简析大学教师教学中的演讲力论文.docVIP

　　简析大学教师教学中的演讲力论文 论文关键词：演讲力；学生；大学教学 论文摘要：本文从演讲艺术出发，阐述了演讲力在大学教学中的重要作用，并指出演讲不仅是“内容”的艺术，更是“语言”的艺术，演讲艺术最重要的就是教师要从听众 论文关键词：演讲力；学生；大学教学 论文摘要：本文从演讲艺术出发，阐述了演讲力在大学教学中的重要作用，并指出演讲不仅是“内容”的艺术，更是“语言”的艺术，演讲艺术最重要的就是教师要从听众——学生出发去实践课堂上最佳的教学。在此基础上，探讨了大学教师培养课堂演讲力的策略及方法。 首位研究演讲艺术的著名学者是希腊哲学家科拉克斯，他从公元前480年就开始从事写作和教育工作，为教育事业做出了巨大贡献，他的工作为后继的希腊学者们奠定了基础—苏格拉底、柏拉图还有亚里士多德，他们不仅是哲学家，也是具有高超教学方法的教育家，演讲家。中国古代，虽然演讲的模式和西方有所不同，但回顾当时孔孟游学讲学、古代书院讲学制度的兴盛，无不体现出演讲艺术在古代教学中的重要地位。毋庸置疑，演讲艺术运用于教学由来已久，在中外教育中比比皆是。那么，在当今时代的大学校园，教师如何正确运用自己的演讲力，释疑解惑，提高教学质量?本文主要论述这一问题。 一、何为教师教学中的演讲力 1.演讲力概念 当今社会，演讲越来越成为个人在社会中得以安身立命的重要技能。它是在有效时间里进行有效的“言说”，并能征服不同的听众，是走向成功的重要一步。演讲是个人生存的工具，是赢得成功的武器;演讲是一门艺术，更是一门科学。在百度百科中，对演讲是这样定义的:演讲是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。由此而自然引申，演讲力就是运用演讲来发表自己的见解和主张、阐明事理或抒发情感的一种能力。众所周知的一些大演讲家，比如马丁·路德·金、温斯顿·邱吉尔、富兰克林·罗斯福、甘地等，都具有过人的演讲力，所以他们的演讲也为众人所熟知。 2.教师的演讲力 相对广义的演讲力而言，教师教学中的“演讲力”是指教师在教书育人中的一种表达艺术，一种以传授知识、表达思想来影响学生的能力。现代大学教师，作为讲台上的特殊演讲者，不仅需要精湛的学术成就和科研能力，更要有能激发学生兴趣、使之积极主动参与的教学方法。教师思维方式的表达、有效信息的传递、学生的思考如何引出、观点如何展开、结论如何得出，运用怎样的语言、姿势等使学生更好地接受并认同，这些都是在现代高校教学中教师应该具备的一种教学艺术，即演讲力。对于大学教师而言，教学中的演讲虽有别于政治选举或者商业推广中的演说，但也不乏共同点，那就是从听众出发的演讲艺术。大学教师在教学中融入的演讲力更多的是一种可以站在听众—学生的角度实施教学的一种能力。它是使教学能够更好实施的重要因素，是引导学生参与、激发学生思维、促进学生共鸣、拓展学习能力的有效方法。 二、当前大学教师教学中存在的误区 1.“灌输式”教学 “灌输式”的教学模式在中国渊源已久，这种教学模式把“讲”作为主要方式。毋容置疑，大学教师具有丰富的知识量，因此可以在课堂上充分展示自己的才华，滔滔不绝地向学生传授知识。大学课堂中经常可以看到，有的教师把讲课单纯作为自己的一次知识释放，这种释放让其自身得到满足并且愉快。然而，大学教育不同于基础教育。大学的课堂上，教师向学生传授的不只是知识本身，更需要引导学生学会如何思考。美国发展心理学家柯尔伯格指出:“灌输既不是教授道德的方法，也不是一种道德的教学方法。”灌输教育在性质上是一种强制的、封闭的教育;在目的上，它试图通过一切可能的方法和措施使学生接受并最终形成特定社会所要求的固定的价值观念和道德行为习惯;在内容上，所要传授给学生的乃是人们推崇并为大多数人一致认可的、具体的道德规范;在方法上，通常诉诸直接的问答式教学、规劝、说服、强迫执行、训诫、奖惩以及榜样等。这实质上是一种僵化的教育形式。它的核心是强制和服从而不是创造和自主，是一种无视学生主体、目中无人的教育。笔者在学校发起了一项调查，参与调查的100个学生中，有72人对遇到某位教师只顾自说白话、自导自演的时候，选择了看小说、睡觉或者逃课。 2.“开放式”教学 和“灌输式”教学相对，“开放式”教学突出的是“学生”。持有这种教学理念的教师往往为了突出与学生的互动，采取了形形色色的教学方法，将自己置于后台，把学生推到前台。教学过程中，教师只是起协助的作用，就像演话剧过程中连台都不上的剧务，而把话剧的导演、演员等角色都分配给学生自己。这种教学模式一度在国内十分风行，许多大专院校甚至专门总结经验材料来论述其成功之处。然而，对于一门科学而言，教师肯定是在这一领域占有了大量的资料，或者