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9 3 Vol． 9 ，No． 3
第 卷 第 期
2012 6 Journal of Schooling Studies Jun． 2012
年 月
PISA 视野下的电子阅读素养测评及其启示
郑彩华
( ， 300 191)
天津市教育科学研究院 天津
: PISA 。
摘 要 阅读素养是 测评的三个领域之一 由于电子阅读在个人生活和社会中的
作用越来越重要，PISA2009 年的阅读素养中增加了对电子阅读素养的测评。PISA2009 从获取
、 。
和检索信息 整合和解释信息以及反思和评价信息三个任务方面测评阅读素养 因电子文本
， ，
所特有的与印刷文本不同的性质 所以在测评方面 电子阅读与印刷阅读在这三个方面有所不
。PISA ，
同 电子阅读素养的测评应引起我国基础教育中对电子阅读素养教学的重视 并采取相
应的措施促进学生电子阅读能力的养成。
:PISA ; ; ;
关键词 电子阅读 素养 测评
中图分类号:G40 － 058． 1 文献标识码:A 文章编号:1005 － 2232 (20 12)03 － 0050 － 06
，
他们在学校所学到的能做什么 而不是测量他们能
、 否重现课堂上所学的内容。
一 阅读素养与电子文本阅读
PISA :“
评估框架对素养的界定是 素养是有关
， PISA ， 、
在理解电子阅读素养之前 必须先对 及其 学生在主要学科领域应用知识和技能的能力 分析
，
中的素养和阅读素养概念和含义有一个基本的了 推理和有效交流的能力 以及在不同的情境中解决
［1］
解。PISA 是由经济合作与发展组织(Organization 和解释问题的能力。” 素养在PISA 中被视为一种
for Economic Co － operation and Development ， ， “
以下简 广义的学生能力连续体 比一般意义上的 阅读和
OECD) ” ，
称 发起并组织实施的国际学生评估项目 写作能力 的概念更为宽泛 并且是在一个连续体
(Pro
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