高等教育的理念与实践.ppt

* * * * * 我在美国斯坦福大学读书的时候，读了一本哈佛大学学者Bowles和Herbert Gintis写的Schooling in Capitalist America（即《资本主义美国的学校教育》）。作者采用的分析方法是非常马克思主义的（西方马克思主义），是非常“左”的一本书，比我们这些人还“左”。哈佛大学能够容忍他们，斯坦福大学也有类似的例子。在美国，这种政治上比较保守的大学能够允许这种非常“左”的观点在他们学校大行其道，这是和他们的大学精神有关的。在学术上光有民主还不行。民主原则是少数服从多数。在学术上一边是九个人一个观点，另一边是一个人一个观点，可也许最后证明那一个人的观点是对的。 ——北大党委书记 闵维方 德国哲学家耶士培 大学是个毫无顾忌追求一切真理的地方，所有的研究机会都要为真理服务。 在大学里追求真理的态度既是这么彻底，一定会带来最紧张气氛，这是进步的条件。真正的研究者即使激烈争论之中仍是团结的。 哈佛大学一战间一校友提出：哈佛只要解聘亲德心理学教授闵斯特伯格，愿捐赠1000万美元。校长劳威尔明确表示：“尽管大学乐意接收捐赠，但不能为了钱而损害学术自由，更不会为此而开除教授或接受教授的辞呈。” 鲍克：“只有具有安全和自由保证的学者才能去探求科学真理。” 高等教育是人力资本的最好投资 ?1、技能知识是一种资本 2、人力资本作用大于物质资本 3、现代经济最基本特征：人力资本增长速度》物质资本增长速度 4、人力资本是劳动收入增长的根本原因 5、人力资本受市场供需规律作用 6、人力资本主要靠教育与培训 由特权到权利 1998年10月世界高等教育会议 　《21世纪高等教育世界宣言：愿景与行动》 　　能否被院校录取应根据那些想接受高等教育的人的成绩、能力、努力程度、锲而不舍和献身的精神，而且一个人在一生中的任何时候均可被录取，其以前所获得的实际能力应得到应有的承认。因此，任何人不得因其种族、性别、语言、宗教，也不得因其经济、文化或社会差别或身体残疾而被拒绝接受高等教育。 《高等教育变革与发展的优先行动框架》 扩大入学机会，确保高等教育的发展成为发展的一个关键因素、一项公益事业和一项人权事业； Wk促进高等教育体制的重建与改革，通过加强与社会尤其是与实际劳动的联系以提高质量、适切性和效率； 确保充分的资源和资金投入——包括来自公共的和私人的——用于满足全社会和所有利益相关者对高等教育日益增长的需求；促进国际合作并建立关系。 大学的功用 大学现在面临着三大相关领域：发展、学术重点转移，以及介入社会生活。 如今，知识是社会的核心，越来越多的机构从来没有象现在这样需要，甚至是要求知识。大学作为知识的生产者、批发商和零售商，不可避免地要向社会提供服务。今天，知识 是为每个人服务的。 大学与工业结合 大学成为工业研究和开发的核心，以便为该校毕业生提供在本地区就业的机会以及使该大学和工业联合起来为地区性经济增长做出贡献。 把大学的财力、物力集中用业吸引第一流的研究人员，而他们所从事的二级学科应当是将来能为“成长工业”做出贡献的。 基本的思想：保持继续不断的大学——工业合作关系是大学的传统职责，是为学术的高水平和为公共服务而努力的补充。 硅谷的传奇 旧金山到圣何西之间48公里长16公里宽的狭长地带。 人口670万。有伯克利等7所大学，9所社区学院、33所职业与技工学校。 它们是金融实力、制造威力和迷人魅力的象征。 4万多家软件公司、300多家芯片公司 支撑美国经济的三大支柱，支持持续10年的经济增长。 “两种文化” 的分裂！ 1959年，英国剑桥大学爆发了一场争论，C.P.斯诺发表演讲“两种文化与科学革命”，批评人文学者对科学一窍不通，科学家缺乏人文素养。 在我们这个时代，任何一个发达的工业社会的最不寻常的特性之一，就是那些最根本性的选择不得不由少数人秘密地、可还是以合法的形式做出。然而，做出这些选择的人不可能对做出这些选择所根据的因素或它们可能导致的结果都具有第一手的知识。” 爱因斯坦 科学只能说明是什么，而不能说明应当是什么。 用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、他们的幻想和他们的疾苦。 用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所