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灯明寺镇中心校 主备教师：王铭玉 二次备课教师： 课题 课本23页例3 课型 精讲 第9课时 教学 目标 知识与能力 1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。? 2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。? 3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。 过程与方法 情感态度与价值观 内容 分析 教学重点 能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。 教学难点 明确平均分的两种分法的联系与区别。 教法 学法 引导法、讲解法、自主探究法 教具学具 PPT 教 学 过 程 教材处理 二次备课 年 月 日 (1)读题，找出数学信息（师：你知道了什么？）?根据学生回答板书。? 已知条件：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。? 所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？） 板书：每个纸盒放几只？ ?师：你怎样来解决？请你来画一画图。 ?(2)画图理解题意。? 学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导）? 小组交流所画的图，理解题意。? 请学生代表汇报：? 从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算? (3)在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。?请学生结合图再说一说。 ?(4)列式解题。 ?师：你能列式解答吗？? 生：15÷3=5（只）。? 师：为什么要用除法计算？? 师：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答）?15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答) ?(5)验证计算结果的正确性。 ?师：我们的解答正确吗？? 请学生画一画进行验证。? 请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。?“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。? 2．?教学例3右图? (1)读题，找出数学信息，（师：你知道了什么？）? 根据学生回答板书。? 已知条件：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只? 师：所求问题是什么？（要用几个纸盒？） 板书：要用几个纸盒？? (2)画图理解题意。? 师：你怎样来解决？请你来画一画图。?学生画图理解题意。? 小组交流所画的图，理解题意。? 请学生代表汇报：? 从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。? (3)课件出示示意图，教师在黑板上画出线段图。?请学生结合图再说一说。? (4)列式解题。? 15÷5=3（个）。? 师：为什么要用除法计算？? 师：请你说一说15、5、3分别指什么？（多请几个学生回答）?15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答)? (5)验证计算结果的正确性。?请学生画一画。? 师：我们解答的正确吗？?请学生画一画进行验证。? 请学生回答，进行集体交流验证（课件显示验证过程）。? “3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，计算正确”。? 【设计意图：教学例3，完全放手，由学生来寻找信息，找出已知条件和问题，通过画图、交流、进行思路分析，学生在动作、图形、语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。学生之间通过质疑、补充、订正进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主人。】? 3.比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。 ?师：请同学们观察这两道题有什么异同？?小组讨论。? 请小组汇报：? 学生互相交流、补充订正、完善答案。? 师生小结：? (1)不同点：? 第（1）小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。第（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。? （2）相同点。都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。 教后 反思