27《再寄小读者》2课时.docVIP

小学（语文）通案模板 学校： 主备人： 使用人： 课 题 27 再寄小读者 课 型 新授课 课时 2 教学目标 知识与技能： 1、认识本课的4个生字，学会正确书写6个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解通讯这种文体，了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 4、体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生活的情感。 5、课外选读冰心的《寄小读者》系列作品。 过程与方法： 1、采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 2、引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 3、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。 重 点 难 点 　作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述。 学法指导 学生自主学习， 教师指导 教具 学具 教学设计 设计意图 个案设计 教师活动 学生活动 　第一课时 一、巧设情景，激趣引思: （一）课题揭示。 在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她的一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学习了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《在寄小读者》，板书课题。 （二）质疑 让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问？ （三）介绍写作背景 教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。 冰心1923年开始写第一篇《寄小读者》，并在北京《晨报副镌》上新辟“儿童世界”一栏连载至1926年，共由29篇通讯组成，同年结集出版，主要记叙了冰心赴美游学旅途的见闻和在异国的生活。1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。从《寄小读者》，到《再寄小读者》，再到《三寄小读者》，前后五十多年，冰心奶奶时时刻刻都在关心着少年儿童。 （四）了解“通讯”这种文体。 二、自主互动，探究新知。 （一）、自学。 （二）交流 （三）初读 1、读课文，出示要求：冰心奶奶在这篇课文中向我们谈了几方面的内容？概括一下。 2、师生交流。 3、在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。 三、应用拓展，反思交流。 （一）讨论 （二）书写。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势 第二课时 一、巧设情景，激趣引思: 回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？ 过渡：这些内容中包含着冰心奶奶怎样的情感呢？ 二、自主互动，探究新知。 （一）自读 1、小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”角色认同意识。 （二）检查 指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、顺利。 （三）讨论 学生默读课文，并思考：你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。 (四)总结归纳 （五）加强朗读 在读的过程中，知道学生要带着“作者”的情感去读，让听的同学一“听众”的心态去倾听 （六）拓展延伸 　 预设 （1）“再”说明不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ （2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？ 所谓“通讯”是一种新闻体裁，是翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。从表现形式上看，文章类似书信，有写作对象的称谓，有极富情感的交流内容，有落款，有写作的日期及地点。 本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。 学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。 1、自由朗读课文，处理课文中的生字和词语。 2、小组自学之后小组同学交流自学情况。 指名朗读课文，纠正字音。 汇报自学生字、生词情况。 课件出示字词： 炽热、腼腆、曙光、迥然不同、和煦、发辣 发酸、翻天覆地 3、质疑 提出你不理解的词语和句子 1、读课文，概括课文向我们谈了几方面的内容。 2、师生交流。 教师引导学生将作者谈到的内容进行归纳。 先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 “乃”和“及”：可以通过对比的方式帮助记忆。 “曙”字是形声字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去记忆。 “酸”和“辣”：可以让学生留意“酉”和“辛”字的