守恒实验报告参考二.docVIP

5~8岁儿童理解数量守恒概念的能力 姓名 学号 班级 摘要：本次实验通过在广东湛江的幼儿园和小学招募5~8岁儿童进行两个数量守恒实验来测查儿童守恒能力的发展程度。实验者从实验结果分析出5~8岁儿童思维发展片面性和缺乏可逆性的特点，得出儿童一般在7岁时获得守恒概念结论，以及儿童理解守恒概念的能力存在年龄差异但不存在性别和守恒类别的差异。本研究能给家庭和学校培养儿童的守恒能力提供科学指导。 关键词：守恒概念　数量守恒实验 思维特征 1引言 儿童什么时候会准确地数数？多大能明白8个西瓜和8颗草莓的数量一样多？几岁能懂得相同数量的珠子散成一堆和串成一条链子，其数量都不变呢？家长和小学老师应如何在与儿童的日常互动和教学中添加培养儿童数量概念的元素呢？要回答这些问题，首先要提到守恒。守恒由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出，是指即使在物体外观改变的情况下，它特定的自然特征（数量、质量、长度、重量、面积、容积或体积等）仍然保持相同。皮亚杰认为2~7岁的儿童主要是表象性思维，具有相对具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性的思维特点，因此不能够达到守恒。守恒实验也是由皮亚杰创设的，用来考察前运算阶段儿童（2-7岁）的思维特征。在前运算阶段,儿童更多地使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用有所增加。而学龄前儿童不能考虑刺激物的全部可用信息，他们关注的是可见的、表面的、明显的部分。这些外在的成分