卢丽洁 《爱迪生救妈妈》说课稿.ppt.pptVIP

一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 教学重难点 四、教学方法 五、教学过程 六、板书设计 七、教学反思 一、教材分析 《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。最近，这篇课文 被指“伪文”，引发社会热议。 一、教材分析 根据历史资料，爱迪生小时候的那个年代根本还没有阑尾炎手术，课文所叙述的内容根本不存在。但也有专家指出，在探讨文本真伪之前，应该明确教材的作品文类。毕竟，语文教材不是科普读物，有些“虚构”内容也有其意义和价值，需要进行正确的教学解读，在新版教材中，将不再选用这篇文章。我在教学中会利用教材中存在的问题,对学生进行批判性思维的训练,引导孩子正视错误、研究错误、修正错误,在这一过程中,孩子会获得成长。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生的了解。通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，我会在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。 三、教学目标 （一）知识与能力 ◆会认11个生字，会写9个字。 ◆正确、流利、有感情地朗读课文。 ◆在朗读中感悟，并注意积累词句 （二）过程与方法 ◆运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。 （三）情感与态度 ◆领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重难点 教学重点： 识字、写字，正确、能有感情地朗读感悟课文。 教学难点： 感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 四、教学方法 教法： 学法： ☆多媒体教学法 ☆读中感悟法 ☆情景教学法 ☆自主学习法 ☆朗读指导法 ☆合作交流法 五、教学过程 认字识词，初读课文，整体感知 2 巩固生字，练习书写 4 再读课文，朗读感悟 3 复习导入 1 我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。教师描述爱迪生生平学生抢答，以游戏方法走进课文。这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。 由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。 五、教学过程 复习导入 1 认字识词，初读课文，整体感知 2 巩固生字，练习书写 4 再读课文，朗读感悟 3 随即进入整节课的第二环节，我让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。这主要是为了培养学生养成边读边想读书的好习惯。 紧接着进入识字，我在识字中分这几个环节。让学生画出生字词；带拼音练习读；小组内学习生字；质疑；看字想词语。 五、教学过程 复习导入 1 认字识词，初读课文，整体感知 2 巩固生字，练习书写 4 再读课文，朗读感悟 3 大问题引出小问题 学生初读文章后，我问学生读了文章后，你觉得爱迪生是一个怎么样的人。用这个大问题起到牵一发而动全身的效果。从而引出小问题，你是从哪些地方看出他的聪明来的呢?再从细节入手，引导学生认真读2—5段，找一找当时故事中的人物及他们的动作、语言。再说给小组内的同学听听，一起体会体会。 交流、朗读、体验 我让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写爱迪生的语句：重点理解“委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。 研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、角色朗读。如：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。 朗读指导法 出示图片，理解“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，解释词语“恍然大悟”，并引导想像： 爸爸和医生会说些什么?爱迪生听了又会说些什么? 5.品读第五自然段 讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈原因是什么?你从中受到了什么启发? 通过小组讨论学习领悟文章主旨。 合作学习法 小组讨论 拓展讨论 释疑阑尾炎手术，跟学生交代这篇文章受争议的背景，说明语文教材不是科普读物