28《父亲的菜园》教案设计.docVIP

28*　父亲的菜园 教案设计 设计说明 《语文课程标准》倡导“自主合作探究”的学习方式这是掌握知识的一种高效学习方式本课教学设计充分发挥学生学习主动性采用小组合作学习的方式让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神按照“提出疑问——梳理问题——自主探究——合作交流——解决问题”的过程展开学习把朗读课文交流感受整合在思考与解决问题中发展学生的语言思维注重培养学生的合作学习及阅读能力 课前准备 1.教师准备：制作多媒体课件 2.学生准备：（1）自学生字词；熟读课文（2）了解一些农业耕作及农具常识 课时安排 课时 教学过程 一激情导入引发疑问 1.教师引学：同学们都见过菜地院子里的小；田里的菜地又大又平分成一畦一畦的你觉得在山坡上能开垦出菜地吗？（学生发表看法） 2.导入新课：一位极其普通的农民为家人开出了一块菜园但子女收获的却不仅仅是四季的蔬菜更重要的是一种人生精神到底是什么精神呢？ 3.板书课题 设计意图：用动情的语言引导学生进入课文十分亲切自然有水到渠成之妙菜园收获精神”设能激发学生的阅读兴趣 二自读课文了解大意 1.出示阅读提示： （1）快速朗读课文读准生字新词读通顺课文 （2）找出劳动工具和蔬菜名称的词语画一画读正确 （3）思考：课文写了一件什么事？ （4）画出父亲开垦菜园经过的部分 2.学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文 3.教师检查自学情况 （1）出示新词指名读 箢箕 （2）结合课文理解词语意思 坚毅　原籍　狰狞　气馁　贫瘠　疑惑不解 （3）学生汇报： 课文讲了父亲开垦菜园的事 ②写父亲开垦菜园的是第2～10自然段 设计意图：阅读提示为学生指明了阅读与思考的方向对劳动农具与蔬菜名称的标出与认读旨在认识词语理解词语意在帮助理解句子内容直击课文重点段落体现略读课文要点 三体会变化自主质疑 1.教师导学：读读课文中的这两句话想想你有什么疑问吗？ 2.多媒体课件出示两句话： （1）望着这一块贫瘠的土地我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” （2）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上 ①学生读这两句话质疑 ②教师梳理问题 预设：“贫瘠”是什么意思？为什么是“嵌”在山坡上？这块碧绿的翡翠里种着什么呢？父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠呢？ ： （贫瘠——“碧绿的翡翠”） 出示图片理解“贫瘠”再读句子理解（山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净露出大块大块狰狞的岩石） 结合图片理解“嵌”字 ⑥指读课文最后一段理解这块碧绿的翡翠地里种着什么呢？（菠菜莴笋；黄瓜茄子；辣椒南瓜；萝卜白菜） 3.教师结合板书导学：父亲身上能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢？我们从课文中找一找答案 设计意图：发现问题比解决问题更重要此环节引导学生发现问题提出问题抓住问题来阅读思考和感悟极大地方便了学生的自主学习和探究 四合作学习体会情感 1.教师导学：快速浏览课文第2～10自然段根据“开地——填土——肥土”这一顺序把这一部分分成三个层次 2.指三位同学分别读三个层次 3.教师导学：每一个层次都是一个镜头每一个镜头都是父亲形象的一个缩影从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢？让我们去课文的导语部分找找本课的学习方法 4.根据学生回答板书：描写父亲言行的语句 5.出示小组学习任务： （1）确定小组共同学习的镜头 （2）先独立默读相应段落画出这部分中父亲遇到困难的句子；画出这部分中父亲对待困难的在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注 （3）组内合作交流自己的发现 （4）派一位成员代表发言（发言形式见“汇报单”） 我们小组学习的是课文的（　　）部分 我们小组推选（　　）代表发言 这部分中父亲遇到困难的句子是…… 这部分中父亲对待困难的句子是…… 谈谈自己的理解 6.学生默读加以领会 7.教师组织学生小组展示：接下来我们逐个镜头作交流一组同学汇报其他小组可以就同一镜头作补充 镜头一：开地 （1）遇到困难： 全家人投去诧异的目光——要知道在我们这里要找一块可以当菜园的地是相当困难的 （2）对待困难： 言：望着我们疑惑的神情父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 行：每天天还没亮父亲就扛着锄头挑着箢箕上山去直到傍晚才挑着一担柴草回家来 板书：（开地：从早到晚） 镜头二：填土 （1）遇到困难： 可是山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净 （2）对待困难： 言：无 行：那天父亲正在吃午饭把碗一丢抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 父亲没有气馁他在坡地的边缘砌了一道矮墙再从山脚下把土一筐一筐挑上去盖住了那可怖的岩石父亲的双肩红肿脚板也磨起了泡看着新菜园终于被开出来了父亲笑了 板书：（填土：肩红肿脚起泡） 镜头三：肥土 （1）遇到困难： 望着这一块贫瘠的土地我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” （2）对待困难： 言：父亲摸