第十三章 社会心理学课件：品德心理概述.pptVIP

思考： 1.品德结构研究对品德教育工作有何启示？ 2.怎样开展品德教育工作，才能有助于提高教育工作的成效？ 3.为什么矫正不良品德比形成新品德行为更难？ * * 心理医生在线咨询/ * * 心理医生在线咨询/ 心理医生在线咨询/ 第七章 品德心理 主要内容： 品德的概述 个体品德发展研究 品德形成的过程与条件 不良品德的矫正 * * 心理医生在线咨询/ C心理网整理编辑 心理医生在线咨询/ ————————————————— 整理：何双 * * 心理医生在线咨询/ 第一节 概述 一、品德 1、品德，即道德品质的简称，指个人依据社会道德准则及规范行为时所表现出来的稳定的心理特征 品德的特征：有稳定的道德行为； 观念与行为的统一 * * 心理医生在线咨询/ 2、品德的结构 1）?传统的观点 三或四因素观 即由道德认识、道德情感、道德行为 （道德意志）构成。 * * 心理医生在线咨询/ 2）发展的观点 系统结构观 即品德是个多侧面、多形态、多水平、多联系、多序列的动态的开放的整体和系统 三个子系统： 品德的深层结构和表层结构的关系系统； 品德的心理过程和行为活动的关系系统； 品德的心理活动和外部活动的关系及组织形式系统。 * * 心理医生在线咨询/ 3）?国外的观点 二十世纪后期，美国“重视品质同盟会”提出，青少年道德品质的构成应该是以下六方面： 信赖、敬重、责任、公平、关怀、公德 思考： 关于品德结构的研究有些什么变化？ * * 心理医生在线咨询/ 4）启示： 品德的构成是复杂的，品德教育不能简单化，应该多方面、多角度进行，也可以多途径开始，但要注重整体的协同效应。 * * 心理医生在线咨询/ 第二节 个体品德发展的研究 一、? 皮亚杰的道德认知发展论 1、背景: 20世纪20年代末到30年代初，皮亚杰(J.Piaget)在提出儿童的智力发展理论的同时，也提出了儿童的道德发展理论。他认为儿童的道德发展是认知发展的一部分，儿童道德发展的进程可以在他们的认知发展中找到根据。他采用对偶故事法对儿童的道德发展问题进行了研究，并出版了《儿童的道德判断》一书。 * * 心理医生在线咨询/ 2、主要观点 个体的道德发展，主要表现在尊重准则和社会公正感两方面，儿童品德发展的总规律是从他律到自律，其过程要经历四阶段： 自我中心阶段（2-5） 权威阶段（6-7） 可逆性阶段（8-10） 公正阶段（10-12） * * 心理医生在线咨询/ 他律 指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。 自律 指儿童根据自己的主观价值标准所支配的道德判断，具有主体性。 * * 心理医生在线咨询/ 3、皮亚杰观点的主要影响 个体品德发展就是判断能力的发展，品德的关键是解决认识、理性问题。 儿童道德发展水平和阶段论，实际表明，品德教育是阶段性的任务。 采用对偶故事法研究。 * * 心理医生在线咨询/ 二、柯尔伯格的道德发展观 1、背景 20世纪50年代后期，柯尔伯格(L.Kohlberg)采用两难故事法开始了对个体品德发展的追踪研究和跨文化研究，长达30多年。 他认为： 儿童的道德成熟过程是道德认识的发展过程。道德发展与逻辑判断能力有关，也与社会环境有关；个体的道德发展沿着垂直和水平两个序列发展。 * * 心理医生在线咨询/ 2、主要理论 个体品德发展的三水平六阶段理论： 前习俗水平—惩罚和服从、工具性定向阶段 习俗水平—好孩子、权威和社会秩序定向阶段 后习俗水平—社会契约、良心和原则定向阶段 关系： 发展顺序不可颠倒、各阶段的时间不相等；有些人很难发展到后习俗水平,尤其是最后阶段。 * * 心理医生在线咨询/ 3、柯尔伯格观点的主要影响 成熟、学习不是品德发展的决定因素，社会化对个体品德发展有重要意义。 个体品德形成是全程任务，学校品德教育没有终极目标。 促进品德发展的教育应该建立在高一级水平上。 采用两难故事法 * * 心理医