19高中生学习倦怠及应对方式_社会支持的关系分析.pdfVIP

( ) 2009年 3月 山西师大学报 社会科学版 M ar. , 2009 第 36卷第 2 期 Journal of Shanxi Norm al U n iversity ( Social Science Edition) Vol. 36　No. 2 高中生学习倦怠与应对方式 、社会支持的关系分析 1 1 2 陈红香 , 吴建红 , 晏赛君 ( 1山西师范大学 教师教育学院 , 山西 临汾 04 1004; 2 华南师范大学 心理系 , 广州 51063 1) 　　摘 　要 : 使用结构方程模型的方法研究学习倦怠的结构及其与应对方式 、社会支持的关系 ,结果发现 : ( 1) ( ) MB I - SS可以有效测量高中生学习倦怠 ,如耗竭 、玩世不恭 、学习效能感等 ; 2 学习效能感的年级差异达到显著 ( ) 水平 ,而玩世不恭的性别差异非常显著 。应对方式和社会支持也存在年级和性别差异 ; 3 社会支持通过应对方 式对学习倦怠起间接影响 ,应对方式为社会支持和学习倦怠之间的中介变量 ,支持了社会支持的缓冲器模型 。 　　关键词 : 高中生 ; 学习倦怠 ; 应对方式 ; 社会支持 　　中图分类号 : G633　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 100 15957 (2009) 02 0 12405 ( ) [ 4 ] ( P68—73) 　　倦怠 B u rnou t 的研究始于 20 世纪 70 年代 , 转移注意力的应对策略显著负相关 。 M a slach等将工作倦怠定义为 “在 以人为服务对象 高中阶段是学习压力很大的时期 , 以往对学习 的职业领域中 ,个体的一种情感耗竭 、去人性化和个 倦怠 ,尤其是中学生的学习倦怠的实证研究很少 。 [ 1 ] ( P397—422) 本研究试图探讨高中生学习倦怠与应对方式 、社会 人成就感降低的现象 ” 。随着研究的 进展 ,这一概念的范围被修正扩大 ,适用于除助人行 支持的关系 , 以期对缓解高中生学习倦怠 ,开展心理 业之外的其他领域 。学生在学习时也会产生精力耗 健康教育提供一定的借鉴 。 竭 , 对学习缺乏热情等现象 。P ine s,M eier认为学习 一 、研究方法 倦怠是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精 力耗损 ,对学校课业及活动的热忱逐渐消失 ,对同学 ( ) 一 被试 态度冷漠和疏离的行为 , 以及成绩未如预期好而对 采取整群抽样的方法 , 随机选取郑州市四所高 学校课业持负面态度的一种现象 。[ 2 ] ( P63—69) 中共 550名高中生作为被试 ,