第六章 高等教育学.docVIP

高 等 教 育 学 讲 义 2014年7月 目 录 第一章 绪论 1 第一节 高等教育的概念 1 第二节 高等教育的历史发展 1 第三节 高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系 4 第四节 学习高等教育学的意义和基本方法 5 第二章 高等教育结构与功能 6 第一节 高等教育的结构 6 第二节 高等教育的功能 7 第三节 高等学校的社会职能 9 第三章 高等教育目的 10 第一节 高等教育方针与高等教育目的 10 第二节 高等教育目的体系及其基本理论 10 第三节 实现高等教育目的的途径 15 第四章 高等学校的管理体制和教育制度 17 第一节 高等学校的管理体制 17 第二节 高等学校的教育制度 18 第五章 高等学校的教师和学生 22 第一节 高等学校的教师 22 第二节 高等学校的学生 25 第三节 高等学校的师生关系 27 第六章 高等学校的专业和课程 29 第一节 高等学校的专业 29 第二节 高等学校的课程 32 第七章 高等学校的教学 37 第一节 高等学校的教学概述 37 第二节 高等学校教学原则 38 第三节 高等学校教学的过程和环节 38 第四节 高等学校教学的组织和方法 39 第五节 高等学校教学的管理和评估 42 第八章 高等学校科学研究 46 第一节 高等学校科研的意义与任务 46 第二节 高等学校科研的特点与原则 47 第三节 高等学校教育科学研究 47 第九章 高等教育改革与发展 48 第一节 高等教育改革与发展的内涵和动因 48 第二节 高等教育改革与发展现状 49 第三节 高等教育改革与发展的趋势 50 第一章 绪论 第一节 高等教育的概念 一、高等教育的不同界定 由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。 《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育这一概念进行了界定：本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。 二、高等教育的内涵 （一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育 （二）高等教育是一种专业教育 （三）高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育 高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 第二节 高等教育的历史发展 一、外国高等教育的发展历程 （一）古代的“高等教育” 古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“亚历山大大学”，终结于“罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。 古代高等教育具有以下特点： 1． 2． 3． 4． 5． 一般认为，中世纪大学是近代高等教育的直接源头，它是在行会组织的基础上发展起来的、由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。公元11世纪西欧经济的发展孕育了大学的建立，约在12世纪初，欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的波隆那大学、萨勒诺大学，法国的巴黎大学。 （三）近代高等教育 近代高等教育，具有不同于中世纪大学的一些基本特征。这些特征是： 1． 2． 3． 4． 1． 2． 3． 4． 二、中国高等教育发展历程 （一）古代的“高等教育” 中国古代的高等教育大体上经历了萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、建制（两汉）、发展（唐宋）、衰落（元清）等几个阶段。 古中国的商代和周代，有了教授贵族学习六艺的教育，作为一种高等教育机构，应是一种官学。 战国时期，百家争鸣，百花齐放，私学盛极一时，其中以春秋末期孔子所办私学最为著名。设于齐国都成的官学稷下学宫，成为战国时期文化教育的中心。 汉代，公元124年，汉武帝设立太学。 东汉灵帝于公元178年，在洛阳设立了一所艺术学校，史称鸿都门学，似可称为我国最早的高等艺术学院。 隋朝开始科举制度。 唐代，除了科举制度之外，书院的兴起也是中国教育史上一件大事。 中国古代高等教育对培育、传承我国光辉的传统文化和中华人文精神具有不可磨灭的历史功勋。除商、周时期的高等教育较为特殊外，一般具有以下共同特征： 1． 2． 3． 4． 5． 6． 鸦片战争加速了中国封建社会的解体，中国沦为半封建半殖民地社会，在长达100多年的时间里，中国高等教育大体经历了四个阶段。 1．1840～1911） 1862年京师同文馆的问世、1903年癸卯学制颁布，标志着中国近代高等教育开始起步。百日维新期间，光绪帝在教育方面采取了一些改良措施，1905年8月，清廷正式下诏废除科举。 2．1911～1913） 辛亥革命结束了中国两千多年的封建专制统治，中华民国成立后资产阶级民主派着手进行教育改革。1912年元月成立教育部，1912～1913年公布了