浅析陈远二0一二年六月.ppt

一、关于教学设计 教学：是指学生在教师引导下，在有计划的系统性的学习过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动。 设计：设计是人类为改变现状、依据已知原理、方法和技术而制定计划方案的活动。 二、教学设计的内涵 包括以下三点： 1、教学设计是一项技术 2、教学设计是一个过程 3、教学设计是一种理念 三、教学设计内容 教学目标设计 （教学对象分析、内容分析、评价分析） 教学过程设计 （教学策略设计、步骤设计、媒体设计） 教学评价设计 （形成性评价设计、终结性评价设计） 目前从教师（周边区县）专业知识与能力方面反应出的问题主要有： 教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和可检测性 教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密。 对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究。 教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过程了解不够）。 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互动、 教学示范、指示语等 教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较单一。 从课堂教学入手，提高课堂实效性 关注目标定位、过程设计与效果评价 关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生 关于教学目标的描述－案例1 Unit 3 What’s your favourite food? 第四课时教案 教学目标： 1、语言知识目标： a. 学生能在教师的指导和帮助下听、说、读单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy。 b. 能在老师的帮助下理解、运用“What’s your favourite food? I like _____.”句型，并拓展到询问最喜欢的饮料、运动、颜色等方面。 c. 能够说唱歌谣，并能理解其含义。 2、能力目标： a. 学生能在设计的各种课堂活动中自主活动，在乐学中掌握单词。 b. 学生能用所学的语言与别人交流，运用所学知识，发展语言交际能力。 3、情感目标： 通过说出自己喜爱的食物和在教师的指导下，了解对身体有益的食物。 关注教学过程的设计 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，通过体验、实践、参与、合作等方式建构新知识； 教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程； 教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。 关注教学效果评价 学生自评 小组互评 单元评析 阶段测评 期末总评 生本课堂教学评价量表（试行）.doc 课堂四种激励评价： 1、口述式： 2、文字式： 3、评“星”式： 4、称号式： 四、小学英语教学设计理念 明确小学英语课程的总体目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 2、明确小学英语课程任务: 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 3、新课程课堂教学设计六个基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 4、以生为本、改变策略、提高效果； 多样的教学手段（说唱、表演、游戏） （1）贴近生活?，引发兴趣。 （2）手段先进，强化兴趣。 （3）动