论文65对中学语文教育的困境及突围的一番思考.doc

论文65：对“中学语文教育的困境与突围”的一番思考 ［摘要］当今中学语文教育面临人文精神的缺失和应试教育钳制的严峻挑战，即使在新课改深入发展和现代教育技术广泛运用的背景下，这种局面也没有根本改观的前景，只是有了一些局部改观的迹象。因此，语文教育必须寻找自己的突围之路，从应试教育的泥潭中，从人文精神缺失的重围下，找到建构自己的教育话语模式的突破口。语文教育既要面向世界，适应时代，迎接未来，也要继承传统，坚守自我，呼唤教师的精神重构。而教师自身的精神和学识结构的重构，显得尤其重要和紧迫。 ［关键词］人文精神 语文课改 应试教育 困境与突围 现代教育技术 近年来，各类分析探讨中学语文课程改革的文章不断涌现，呈现汗牛充栋之势，各种进行语文教改的努力和尝试也在不断深入。随着新教材的全面实施和语文教改新理念的深入人心，从某种程度上说，中学语文的教改实践也进入了一个新的阶段：一方面，新的语文教材给人以全新的面貌，它带给我们在旧有教材桎梏下变得目光呆滞、思维迟钝的师生以崭新的感受和精神心灵的巨大震撼。在广大教师的艰苦努力下，语文教学改革和教学创新也以前所未有的态势和活力有力地冲击着旧有的教学模式，荡漾着陈旧的教学理念的浊浪。另一方面，参与和实施课改的力量逐渐壮大，一些长期制约语文教学效益的瓶颈开始突破。但必须看到的是：以上各种各样的艰苦努力在为中学语文教育的未来带来希望和机遇的同时，也在深刻揭示着中学语文教育的深层危机。考察近年来的中学语文课改的理论与实践就可以发现，当前中学语文课程所面临的严重问题大概不全是语文教育自身的问题。说到底，在我们这个特定的时代，语文教育所遭遇的危机，源于整个社会的心态浮躁，人文精神缺失，急功近利横行所导致的时代诟病，源于在整个教育资源发掘中对人文教育的严重忽视。因此，一切从语文内部去解决问题的努力和尝试，最终都可能无法从根本上解决我们想要解决的问题。课程改革所追求的意义和价值，也许仅仅是唤醒一种意识，理清一种思路，塑造一种精神。至于能否找到一个方法，开拓一条道路，存在着许多变数，现在还远远不是额手称快的时候。 一、人文精神的衰落与语文教育的困境 我们正处于一个人文意识和人文精神急骤衰落的时代。享乐主义、消费主义的盛行吞噬着当代青少年残存的心智，而被传媒一再掀起的历史虚无主义的浪潮又不断地冲击着他们并不牢固的历史意识和责任意识的根基。在时下的快餐文化、商业文化和媚俗文化盛行的文化氛围中，人对生存意义的追问，对存在真相的探求，个人的独立精神、自由思想，个人的想象力与创造力，个人的道德操守和悲悯情怀，以及公民精神、守法意识、契约伦理等等这些本来不可或缺的人文情怀，正在不断被任意放逐，被冷漠地搁浅在主流意识的边缘。更为可怕的是：人们对人文精神的漠视和丢弃最终导致其对人文教育的漠视和丢弃，进而使得我们整个教育生态体系出现失衡，教育生态环境受到破坏。 语文的本质与人文的内涵其实是一回事，或者说有着密切的关联。如果说人文是一条大河，那么语文就是这条大河的支流。它的意义不仅在于语文从人文的大河中汲取了不竭的源泉和养分，而且人文意识和人文情怀的一汪清水流淌于语文的河道上会培植出一种着重语言、珍视语言、热爱语言的语文意识和语文情怀。只有具有语文意识和语文情怀的人，才有可能意识到语言不仅仅人类表情达意的工具，而且还是“人类意识存在的家园”，它的神圣与伟大妙不可言；才有可能领会到从语言中表达出来的思想和心灵是多么的高贵和自由，才有可能像亲近和热爱生活一样去亲近和热爱语言。反之，人文意识和人文情怀的缺失在语文里就会体现为语文意识和语文情怀的缺失。我们还清晰地记得，曾几何时，语文的工具说甚嚣尘土，为了所谓的“双基”，我们肢解了多少血肉丰满的优美文章，但换来的却是学生越来越不会思考和感悟的恶果，而“双基”最终也付之东流。只把语言当作一个简单的符号，一种实用性质的交往手段，是不可能对语言和语文产生珍视心理的，只会导致其对语言和语文的漠视。这种漠视，一方面，使许多学生不把语文学习当作一回事，缺乏学习语文的基本兴趣和动力，而没有兴趣和动力的学习是没有效果的学习；另一方面，语文教师迫于来自各个层面的巨大压力，为了找到一条能够提高考试分数的捷径，无所不用其极，像其它学科的教师一样，采用最粗放最简单的“题海战术”，而忽略了语文教学的主体——阅读、感悟与写作。即使这样，事实上许多教师提高分数的愿望也只能是镜花水月。二、应试教育的泥潭与语文教育的挣扎 由于日趋加剧的社会竞争和人们对价值取向的有失偏颇的认同，应试教育成了无论如何也不肯退出历史舞台的巨大怪兽，不管相关部门如何声嘶力竭地为素质教育摇旗呐喊，应试教育一统天下的可悲局面没有任何改观的迹象。课程改革尽管在理论层面和某些操作环节上有了