大学教师的术养及角色掌控浅谈.pdfVIP

西南科技大学 《高教研究》 2016年第3期(总第120期) 大学教师的 “术养及角色掌控浅谈 石 磊 (西南科技大学制造科学与工程学院 四川绵阳 621010) 摘 要：高等教育能够为国家培养更好的公民，大学教师在人才培养过程中的地位不言而喻。 有好的教师才有好的大学。从人才培养角度出发，分析了大学教师应该具备的教学之术，提出了大 学教师需要注重四个方面的 “术”养，并在此基础上进一步研究了大学教师的角色掌控，可以为大 学教师教育教学提供参考。 关键词：教学；“术”养；角色掌控；人才培养 著名物理学家钱学森生前曾在不同场合提出了 “术”养。 同一个问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出 (一)学术 人才 ¨? “钱学森之问”拷问了当今中国大学教育 现代社会建立大学这样的机构来传递深奥的知 模式，直指人才培养这一高等教育核心问题，引起了 识，分析、批判现存的知识，并探索新的学问领域，目 国内学者的强烈共鸣。如何造就学生?国防科技大 的是对社会的最令人困扰的问题进行尽可能深刻的 学杨学军校长指出：不论中西方教学理念和制度如 思考，甚至思考那些无法想象的问题。正如怀特海 何发展变化，面对面的课堂教学模式一直亘古不变， 所说：“大学之所以存在不在于其传授给学生知识， 延续发展，成为实现教育理想最朴素、最直接的依 也不在于其提供给教师研究机会，而在于其在 “富 托，始终发挥着培养人造就人的重要作用 ]。因 于想象”地探讨学问中把年轻人和老一辈人联合起 此，大学抓好人才培养最直接最根本的是要抓好大 来，由积极 的想 象所产生 的激动气氛转化为 学教学 。 知识 。 大学教学对人才培养起着固本培元的作用。在 所以，大学好比学术的海洋，能够使进人大学的 大学教学中知识建构应不拘泥于形式。然而即便是 学生泛舟其上，遨游其中。1822年，l7岁的狄利克 教无定法，教也有常规 J。即便教无定法，教师也 雷前往巴黎求学，受到数学家傅里叶的影响，并证明 有道可循 。古语有云：“天下有真教术，斯有真人 了傅里叶级数的收敛性 ，使傅里叶级数真正为世界 才 。”因此，教无定法是建立在教师有术的前提下。 所认可。他本人也成为 19世纪初德 国数学界的领 若教师无术，即使教学形式变化多样，教学亦成无源 军人物。这是人才培养的典型例证。 之水，无本之木，结果导致学生无法得到真正的智慧 学术是大学教师的生命，只有科学研究融人教 需求。 学活动中，才能提升教学内容的科学品味。教师要 万变不离其宗 。不论何种教学形式和教学手 能够溯古追今，通晓教学内容的来龙去脉。一方面 段，教师应该遵循教学规律，遵守共同的教学法则， 要讲清楚知识的发现过程，将前人的智慧与思想原 具有基本的教学 “术”养。 汁原味地传递给学生；另一方面要讲清楚知识 目前 的发展态势，存在的主要问题，将今天的前沿科学挑 一 、 教师基本 “术”养 战交待给学生。这样的教学内容即体现了历史的纵 在医界，医生的优劣取决于医生的医德和医术。 深感，又确保其科学领先，才能真正培养人才。 同理，在教育界，教师的优劣取决于教师的师德和教 必须认识到：科学精神培养是教育的关键。学 学之术。一个优秀的大学教师，应该具备如下基本