初中生物（第三讲和第四讲）.docVIP

《初中生物》（第三讲和第四讲） 结合教学案例,谈谈你是如何组织有关保护生物多样性的教学。 在《生物多样性的保护》一课的教学中我对传统的教学方法进行了深入的反思，教学过程中注重发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力，促进学生自己构建概念和相应的知识体系。 许多同学会认为，保护生物多样性固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。事实是否真的如此呢？从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思考。 生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐发展。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思，而保护的最终目的是达到持续利用。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威胁。作为中学生，不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容，更重要的是增强保护意识，使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任。 本节课我利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势，为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。课前准备时，通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片，使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。在授课当中，将教学任务用大屏幕显示，让学生自己去浏览网站，充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。 怎样引导学生学习生物既有遗传又有变异的现象？ 答: 一、联系社会生产、生活实际，了解生物的遗传和变异的知识 ①遗传现象 双胞胎彼此十分相像，跟父母也十分相像。一个家庭里面的几个孩子，都像父母，这些都属于遗传现象。 父母这一代叫亲代，儿女这一代叫子代。我们的耳垂，酒窝，眼皮跟父母相同又不完全相同。相同就是一种遗传，指子代与亲代在性状上的相似现象。 ②变异现象 同卵双胞胎或异卵双胞胎都是由一个受精卵产生的，里面所包含的遗传物质相同，但也有微小的差异。 变异，就是在子代和子代个体之间和子代和亲代个体之间，产生的差异现象。 变异现象在自然界是普遍存在的。 二、通过阅读资料、分析讨论活动认识染色体和基因 生物体所表现出来的一些形态结构的特征或生理特性统称性状 科学研究表明，动物、植物、人类的细胞核上都含有一定的控制性状发育的物质，这种物质就是遗传物质。 如果用碱性染料为动、植物细胞和人类细胞染色，可以发现细胞核里有一些物质很容易着色，这些物质叫做染色质。它在细胞没有分裂的时候呈细丝状，我们叫它染色质。分裂过程中它要高度螺旋化，形成具有一定形态、一定结构的染色体。 人类体细胞一共有23对46条染色体，每一条染色体在细胞分裂的某个阶段都要自我复制，变成两条相似的连在一起的染色单体。 科学研究发现，染色体主要成分是脱氧核糖核酸，简写为DNA。它里面包含着控制生物性状发育的遗传信息。能够控制某个性状表现的DNA片段叫基因。DNA要缠绕在特定的蛋白质上，形成高度螺旋化形态，即一定结构的染色体。 DNA是生物的遗传物质，其上有很多能够控制生物性状的遗传基因。基因在染色体上成线性排列，染色体是基因的载体。一条染色体只有一个DNA分子，一个DNA分子上有许许多多基因，控制生物的性状表现。 遗传实际上传递的是一种遗传物质，传递的是基因，而不是传递这个性状的本身。在个体发育过程中基因控制性状。 ? 三、联系人类自身实际。认识显性性状和隐性性状 凡是能够控制显性性状表现的基因，我们就叫它显性基因：凡是控制隐性性状的基因，就叫隐性基因。 在1对染色体上同时含有1对隐性基因时，它才能够表现出隐性性状。它所控制的性状叫做隐性性状。 四、阅读、分析资料。初步了解孟德尔的豌豆杂交实验 著名的科学家孟德尔通过八年的豌豆杂交实验，发现两个重要的遗传规律。 他种了豌豆，豌豆在开花前雄蕊的花粉落在雌蕊的株头上完成传粉工作，是闭花受粉，因此豌豆表现出的性状都是纯的。他把高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，矮茎植株提供花粉，叫雄株，是父本，授给高茎豌豆(母本)，然后收集杂交后的豌豆籽。 他把杂交后获得的第一代种子再种下去，结果长出的全是高茎豌豆。他就不让它再杂交，而进行自交第一代子代的豌豆籽上结出第二代种子，他再把第二代种子种下去，高茎豌豆和矮茎豌豆就以一定的比例出现了。 豌豆可列出7对相对性状：种子的形状、子叶的颜色、种皮颜色、豆荚的形状、豆荚的颜色、花的位置、茎的高度。 如果以高茎豌豆作为母本，就把花里面的雄蕊去掉，防止白花授粉，以矮茎豌豆花粉给它授粉，果实结在母