展示—高效课堂教学的核心1.pptVIP

展示互动—课堂教学改革的核心 给学生一个支点就能撬动地球; 给学生一个引点，就能引爆课堂！ 一、什么是展示互动？ 展示互动高效课堂最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。 展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。 互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识、方法进行总结和概括，共同解决所有知识。 在传统的课堂教学模式里，学生要掌握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的，事实证明老师讲学生听式的课堂教学模式，学生没有参与到对知识的探究和讨论中，在课堂上始终处于被动的接受状态，难以达到课堂的高效。 展示互动，就是搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过互动达到认知，学生变成了课堂的主人， 产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量 二、展示互动的类型 组内展示互动 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。 对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。 班内展示互动 课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。 老师要根据知识点的难易程度确定展示人。（如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总结归纳等）展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号。1号解决不了的问题，老师就要上马了。 展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行有效调控。 班内点评互动 老师不要代替学生点评。点评一般由A层同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应该具有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。 一定的时间评出最佳“展示互动”个人和学习小组。 三、展示互动的方式方法 在传统课堂教学模式中，单纯的讲解与回答、简单的动手做会使学生的积极性慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。高效课堂多元化的展示互动能让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。 3、行为展示： 展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想不到的作用。 四、展示互动应注意的问题 展示哪些问题，互动那些问题，这些问题如何展示，互动到什么程度，需要展示的问题如何分配，按照什么方式或思路展示，老师是导演。 无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上的问题进行回答和讲解，更不能统一答案。不能认为展示只是学生代替老师的讲解，就达到了展示的目的，展示贵在引导学生深入探究问题的互动，老师一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、生成，培养学生探究问题的习惯。 展示课堂“三允许”：允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。 展示课堂“四不讲”：学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。 展示课堂“五转变”：讲明白向悟明白转变；教师提问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放式管理转变；教师演示向学生演示转变；老师独角戏向学生为主导转变。 展示课堂“六让”：导学案让学生先看；思路让学生先讲；问题让学生先提；规律让学生先找；结论让学生先下；实验让学生先做。 展示互动六做到： 做到组员先展示，组长来补充； 做到不同的层面展示得分值不同，A类最低，C类最高，B类居中； 做到一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，视知识点的难易程度加分； 做到哪个组提的疑问或错误，由提问题的小组指定由其他小组的某位成员回答，把课堂引入挑战和竞争。 做到其他组展示过的内容，不再重复展示。 做到展示可以在一堂课中的某一时间段，也可以是一节，也可以两节，若内容较多