巴彦淖尔市乌拉特后旗高效阅读专题讲座(初中语文).ppt

高效阅读专题讲座（初中部分）中国教育学会中学语文教学专业委员会高效阅读专题组 赵春林 一目十行过目成诵读书万卷 高效阅读高效学习高效人生 中国教育学会中学语文教学专业委员会 高效阅读课题组 赵春林 关于课题的认识 1、补充性 2、实践性 3、高效性 4、前瞻性 实现语文教育的理想境界 读：一目十行 过目成诵 读书万卷 写：下笔千言 倚马可待 字字珠玑 听：文中意蕴 言外之意 弦外之音 说：口若悬河 伶牙俐齿 文彩精华 思：才思敏捷 博闻强识 精骛八极 才：满腹经纶 学富五车 才华横溢 志：心系天下 志存高远 自强不息 德：侠肝义胆 铁骨柔情 浩然正气 总：文质彬彬 君子之风 才华横溢 文采飞扬 志存高远 浩然正气 一、问题思考（一）语文教师的尴尬 欲渡无舟楫 端居耻圣明 语文教育的现状与思考 无用 无奈 无序 无助 无天无法 无所作为 知识改变命运 阅读奠基人生 阅读是学习之母 阅读是学习语文的基础 科学阅读是科学学习的基础 阅读教育的一般状况 学习阅读源于学校教育 教会阅读源于教学方式 有什么样的教育就会有什么样的阅读 过去数代人所作出的艰难探索并没有很好的改变阅读教育的处境。 教师没有接受科学的阅读教育是导致阅读教学自由化的根本原因， 阅读技巧就是阅读能力 阅读技术决定阅读艺术 阅读能力就是应试能力 阅读技巧就是应试技巧 阅读目标是彼岸，阅读能力是舟楫 熟练把握阅读规律，熟练驾驭阅读技巧 阅读就会实现高效，考试就会实现高分 1、语文阅读教学的现状 阅读教学现状： 1 跟着感觉走 （缺方法） 2 跟着自己走 （缺能力） 3 缺乏效率观念（百遍论） 4 缺乏速度训练（无策略） 5 阅读数量不足（无习惯） 6 考试束手无措（无技术） 7 自学能力低下（无能力） 8 缺乏学习兴趣（无效率） 2、语文阅读教学的误区 阅读教学与一般语文教学的认知混淆： 1 速度形成自然而然（无视） 2 能力形成依靠积累（局部） 3 中药理论长期效应（无奈） 4、大语文教育感悟论（宽泛） 3、个体探索的非专业性 语文教学本身的复杂性 阅读理论研究的缺失性 阅读实践探索的个体性 阅读规律探究的肤浅性 阅读方向研究的模糊性 3、个体探索的非专业性 语文教学与阅读教学的混淆 阅读教学与写作教学的混淆 阅读教学与阅读学习的混淆 教法研究与学法研究的混淆 北京丰台12中语文特级教师王俊鸣 阅读，作为一种相对独立的语文能力，在教学中常常被忽视，语文教学现状不能令人满意，与这一点有密切关系。一些教师在语文课上常常以“写作为中心”组织教学，认为读仅仅是为了写，课堂上常常有这样的现象，教师拿到一篇课文，明明是阅读教材，可他却很少去想如何利用教材指导学生阅读，在扫清文字障碍后，直奔写作特点，课后作业也是要求学生模仿课文写一篇文章。 北京丰台12中语文特级教师王俊鸣 更值得注意的是，随着科学技术的进步，投影、录像、电影、多媒体等辅助教学给语文教学提供了新的手段，适当地运用会提高教学效率，而过多的运用反而会削弱阅读的效果。看图像不能代替文字阅读，阅读是从书面语中获取信息、汲取营养的活动，阅读教学应当引导学生同语言文字打交道。 王丽主编《中国语文教育忧思录教育科学出版社 1998年11月第一版 北京市崇文区教研中心语文教研员苏豫生 “我从事语文教研13年，先后听了1000多节课，感受最深的是，当今的语文教学把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打、死记硬背，渐渐地使学生对语文课失去兴趣。” 北京八中语文高级教师范守智认为：现在，中学语文越来越忽视文学素养，一些学生文学功底越来越薄，文学素养越来越差，这与我们的教学有关。 上海师范大学中文系副教授张家平 “语文应该是有灵气的，但现在的语文却是支离破碎的，一篇名家名作从整体上把握它，就会有美感，但这样的文章常常被肢解。在教学中，抽出一段话，甚至几个词，翻来覆去地分析其所谓的深刻含义，作者为什么这么写？为什么要用这几个词汇？这使学生的思维越来越僵化。” 语文阅读教学本身存在的问题 北京某重点中学一位语文教师曾对高一新生进行过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文只占15%。 阅读教学理论缺失 阅读训练方法错误 不明白不得法不科学 温如敏：“干货” 4、中国语文阅读教学的科学化探索历程 阅读教育实验没有得到足够重视 阅读科学化研究成果没有引起重视