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源于生活,激发灵感,心存大气 　　摘 要： 文章认为，生活是文学的唯一源泉，写作需要在身边小事中寻找灵感；在仿写中提升学生的写作灵感，有意识地仿照范文谋篇、造句、技巧等特点写作；利用各种方法，让学生的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里，让学生的作文大气起来。 　　关键词： 作文教学 仿写 大气 生活 　　 　　刚入高一的学生，作文中存在许多问题：许多同学由于阅历不够，写出来的文章大话、空话连篇，让人望而生厌；头脑里资料储备甚少，作文时没话找话，搜肠刮肚；选材范围永远都是“我的同学”、“有一次”、“我的邻居的儿子”、“我曾经在一本杂志上看到一个故事”等，琐琐碎碎，目光如豆。 　　针对一系列问题，我在高中阶段按步骤地进行训练：在写作中突出真情实感，在仿写中提升灵感，最后写出有品位、高度的文章。 　　一、生活，写作的唯一源泉 　　新课程标准明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”对于写作而言，感受自然，感受生活，在身边小事中寻找写作灵感，这很重要。很多时候，我如果布置一篇不命题周记，学生们就会觉得很不习惯，无东西可写，这就是不观察生活的表现。所以，在作文教学中，我们除了要有意识地培养学生留心观察事物、丰富见闻、积累妙词佳句等个人素养外，还要充分开发课堂内外的各种资源，利用它来为学生开凿一个能使其文如泉涌的“泉眼”，使之能有所思，有所抒，并能写其所想，轻松落笔。 　　例如，一位同学，夜自修后边吃饭边看电视，无意中听到《武林外传》中，关于“江湖”的那段台词，突来灵感，顾不得吃饭，也写了一段关于“江湖”的文章，很有创意，同时对于他的精神，我大加赞赏。 　　姑且说小一点，就说我们的学校，把学校比作江湖，老师就是武侠书中的侠士，而各个班中的任课老师则可以看作是各大门派的掌门人，至于我们权当作初处茅庐的虾米，这不是很有趣吗？我们将要进高二，要分科，也就是将要投入各大门派，但到底是“武当”、“少林”还是“峨嵋”、“昆仑”，那要看各自的喜好了。等到进了门派，能练就何种绝学，这就看各位虾米的努力和天赋了。…… 　　这是一篇源于生活又高于生活的文章，文笔老练，我把它推荐到写作报上发表。由此可见，我们的写作素材就蕴藏于生活中，这就看你怎样用眼、耳、手，甚至大脑，观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生才不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时提高自己利用写作“干预生活”的能力。 　　二、仿写，激发写作灵感 　　在高一时，我们语文组在写作上进行了大胆的革新――仿写。仿写,是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格去进行写作实践的一种做法，而不是对全文或整段的照搬照抄。在学习范文的基础上，有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点去作文，是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对“怎样写”所作的一种最直观的说明。 　　首先,我们对学生的仿写对象进行限制，语文书、语文读本、金榜作文、写作报等，先让他们入格。两个月后再增加一些书目，名家名著、读者、文摘、时文选萃等；其次，在仿写时一定要注明仿写的书名、篇名、页数；最后，一定要写明仿写目标（仿的是什么）。 　　经过一个学期的训练，学生很快进入高中写作的“格”，有些同学还仿得有模有样。有位同学非常喜欢林语堂的散文，他用了一段时间阅读了林语堂的散文集，仿林语堂的语言风格写了一篇散文《生活――不能随性》。 　　…… 　　绿而窄的叶子，边上还带着锯边，密密地遮盖了整个花盆，我本来就没有那么好的耐心去养花，这盆花又是个“无形体，无外貌，无来历”的“三无”产品，我就更不怎么待见它了，它倒也好，不来讨我欢心去养它，愣是让我见不到半点“灿烂”。就这样，我这个“高等生命体”将这个“中低等的生命体”打入“冷宫”。随然把它挂在我的床头边，可我几乎无视这个生命体的存在。 　　就这样“同窗异梦”了一个星期，我在欣赏新贴上墙的海报时又注意到了它，现在这“三无”产品的光景凄惨了不少，由于长时间不给它浇水，大部分的叶子泛了紫色，原先还有几朵零星的花苞，现在已经只有杂草了。见此，我不由得生起了一种罪恶感：初次见面还是生机勃勃的样子，现在已经被我折磨得生命垂危了。为了不使自己背上“辣手摧花”的恶名，我只能不情愿地好好侍弄它。于是乎，我决定给它“整容”。…… 　　很快，此文就在写作报上发表，同时更带动了整个班级的“仿”风，许多同学开始大胆仿写，甚至有些同学敢于仿一直让他们感到头痛的鲁迅的文章，同学们的阅读量也大大增加。 　　总之，仿