国培初中-语文参与式教学案例分析-2011.ppt

语文参与式教学案例分析 二、认识参与式教学 参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。 “输血”还是“造血”？ 是靠外来的“专家”，还是“当地人的能力”？ “专家”—— 社会变革的“催化剂”或“协助者”， 只有让当地人（特别是当地的穷人）具有足够的创造性和行动能力，才能真正改变他们自己的生活状态。 ——用参与式理念思考教学，你认为有什么意义？ 1.“参与式教学”是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。 2.参与式教学的理念 3.1以学生为主体和中心，崇尚平等、合作、信任与尊重。 3.2视学生为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，从彼此的沟通、了解、分担与合作中，分享、反馈、提高。 3.3不同的学习者有不同的处境、背景和立场，鼓励一种开放的聆听习惯和思辨精神。 3.4新知识与新策略可以从分享与反馈中产生。注重“自下而上”地获取信息、分享信息。 3.5倡导“做中学”，“you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）。 3.6崇尚表达形式的多样化和产出成果的多元化。 4.参与式教学的方法 常用方法：头脑风暴、情境模拟、分组讨论、案例分析、角色扮演、填表、画图、访谈、观察、辩论、小讲座、游戏、练习等。 4.1 热身活动及其功能 热身活动（破冰游戏），以游戏的形式，使参与者在竞赛、娱乐体验中学到了教学内容、掌握知识和技巧。 4.3 情景模拟及其操作要点 情境模拟又称角色扮演，是一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。该方法理论与实践结合紧密，参与性强。 4.4 小组讨论及其操作要点 参与者针对一定的疑难问题、有较大思考空间的问题或有争议的问题自由地交换观点和意见。有利于学习者理解知识，运用技能，改变态度。案例分析、情景模拟常与小组讨论相结合。 4.教学形式的比较 4.教学形式的比较 三、促进学生有效参与 语文教学 教学目标 教学方法 课堂提问 2.确定教学目标的依据 2.1.根据一般性目标，具体化为特定目标 资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表 1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。??? 2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？??? 3.为什么教学目标是适合这些学生的？??? 4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？??? 5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？??? 6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？??? 7.在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？??? 8.你上课需要哪些教学器具（列举）？??? 9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？??? 10.你对评价结果将如何处理？ （四）规范地陈述教学目标 1）ABCD法描述教学目标（马杰行为目标描述法） Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为（做什么），行为动词要具体，清晰，可操作，可监控。 Condition——条件（在什么条件下），行为条件要明确规定 Degree——水平（做到什么程度、标准），表现程度要有数量、水平 行为主体+行为条件+行为动词+表现程度 2. 行为动词要力求可评价 “知识与技能”技能水平结果性目标 一、《本命年的回想》教学目标存在哪些问题？请为本文设计并规范陈述能促进学生有效参与的教学目标。 教学目标?: 1. 掌握本课生字词。 “通过查字典比赛的活动，正确读出xx个生字，写出x个生字。” 2. 使学生理解春节习俗的文化内涵。 通过与同学交流，概括出春节习俗的文化内涵。 二、《在山的那边》教学目标存在哪些问题？请为本文设计并规范陈述能促进学生有效参与的教学目标。 教学目标 1.培养对诗歌的感悟能力； 2.训练有表情地朗读诗歌； 3.明确“山”和“海”的含义。 促进学生有效参与的教学规律 第一条：“先学后教”——以学定教 第二条：“先教后学”——以教导学 第三条：“温故知新”——学会才有兴趣 2.2.发现法 发现法是美国认知主义心理学家杰罗姆·S