对照实验中实验组与对照组的区分.ppt

对照实验的探究;如何区分实验组与对照组？ 前不久，我们一些生物老师在QQ群中共同探讨了如何区分实验 组与对照组，但最后没有一个绝对的概念，我后来查找了一些网络 资料，原来在这个问题上专家们也都没有统一的认识，主观性比较 大。但基本上有两种基本观点。现综合如下。 课程标准有十大主题。课程标准是将科学探究列为十大主题之 首，表明它的重要性和它的地位。因此，无论是在平常的教学实践 中，还是在巩固探究实验这一主题的练习中，还是作为教学质量监 控的各种考试中，探究实验是必讲、必做，必练，必考的。在讲课 和实验过程中可能会牵涉到对照组和实验组的界定，在做练习的时 候可能也会牵涉到。对照组和实验组这一问题不是老师不想讲、或 者考。因为教科书也好，教参也罢，也就是没有权威的资料给出一 个定论：对照组是什么样的，实验组是什么样的。查一些资料，答 案五花八门。因此，“对照组和实验组”的判定带有很强的主观色彩， 可以说仁者见仁，智者见智，各自评判的标准相去甚远，有的时候 甚至是南辕北辙。; 一、对照的概念： 1、对照实验 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不 同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。在对照实验中， 实验组是接受自变量处理的对象组；对照组（又叫控制组）是不接 受自变量处理的对象组；不过哪个作为实验组，哪个作为对照组； 要根据实验情况来随机决定。不同的对照组类型，有不同的情况 2、对照实验遵循的原则： （1）科学性原则：是所有原则的前提，实验设计要合乎科学性。 （2）可行性原则：符合实验者的一般认知水平；还要满足现有的 条件，具有进行实验和完成实验的可能性。 （3）简便性原则：实验的材料易获得，装置简化、简单，实验药 品便宜，操作简便等等。 （4）可重复性原则：一方面，减少误差，增加信度。另一方面， 你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重复验证。;（5）单一变量原则：依据单一变量原则，它是处理复杂关 系的准则之一，将复杂问题简单化。 （6）等量原则：除研究因素以外，所有可以影响实验过程 或结果的因素都应该保持一样。 （7）对照性原则：是生物实验设计的一个重要原则。在单 一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因素对结 果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。可以说，单一 变量原则和对照性原则是对照实验的基石和灵魂，而单一变 量原则又是对照性原则的前提。在生物实验的基本思想就是 “对照”，因此，大多数生物实验都是在控制单一变量的前提 下，根据对照性原则进行设计的。我们前面介绍的学业考试 的几个实验都是依据控制单一变量的前提，根据对照性原则 进行设计的。;二、对照的类型 1、空白对照:指不做任何实验处理的对象组.空白对照能明白 地对比和衬托出实验组的变化和结果,增加说服力. 2、自身对照:指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照. 单组法和轮组法一般都包含有自身对照.自身对照,方法简便, 关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前 的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组. 3、条件对照:指虽然给对象施以某种实验处理,但这种处理是 作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实 验变量意义的.实验既设置了条件对照,又设置了空白对照,通 过比较、对照,更能充分说明实验变量对实验结果的影响. 4、相互对照，指不另设对照组，而是几个实验组相互对比 对照，在等组实验法中，大都是运用这种对照。 ; 2、根据实验的目的提出的问题和作出的假设来判断，探究实验 的六个环节：1、提出问题 2、作出假设 3、设计实验 4、完成实验 5、得出结论 6、表达交流。对照实验是在设计实验过程中才出现的 一个环节，所以实验组和对照组的判断要在第二步骤作出假设的基 础上来判断，根据假设提出的变量，符合假设的条件的就是实验组， 控制条件的就是实验组，所以我感觉实验组和对照组的确定是根据 假设的前提来确立的而不是固定的，所以“具体问题具体分析”乃是最 正确的方法。比如我们提出问题：光合作用是不是不要光？那么就 会有两种假设：需要光或者是不需要光。如我我们提出的假设是： 光合作用需要光，那么设计实验中，有光的就是实验组，遮光的就 是对照组；如果提出的假设是：光合作用不需要光，那么无光就是 实验组，有光就是对照组。所以我的观点应该是视提出的假设而定， 符合假设预期的就是实验组，另一种控制变量的就是对照组。 施加 什么条件来达到这个目的，那这一组就是实验组。对照组：不加入 任何研究因素的对象组，或者自然状态下不对研究因素做任何实验 处理的对象组。 ;三、对照组和实验组认定的两种基