听力障碍儿童出走因素分析.docVIP

听力障碍儿童出走因素分析近些年，频频出现的聋哑儿童出走的事件，给家长带来诸多担忧，同时也给社会增加了无穷的负担和不安定因素。聋哑儿童的出走，有其自身的因素，也有家庭、学校和社会的因素。聋哑儿童由于听力损失，接受的客观世界的信息量大大地落后于同龄健全儿童，由于听不到声音，他们也不能听到自己的发音，不能及时纠正和控制自己的发音，造成语言发展障碍，逻辑思维发展滞后于同年龄的健全儿童，他们对事物的认识和理解，一般仅仅停留于事物的表面，也就是仅靠自己的观察和直觉。这样就造成了听力语言障碍儿童对事物的理解能力较弱、思想较偏激、看待问题不全面、不深刻、不准确等等；加之长期地生活在无声的世界，他们基本与正常社会隔绝，面对外面这个日新月异的社会，他们感觉应接不暇，有一种强烈的自卑感和孤独感，害怕被这个社会所抛弃。他们孤单、无助，他们极度渴望被他人认同和注意。在潜意识里，他们希望融入这个社会。? 一、家庭因素? 在长期的教育教学生活中，我们发现出走的聋哑儿童的家庭基本可以分为这样几大类，一类是娇纵型，第二类是怨恨型，第三类是经济困难型。娇纵型家庭的家长，认为把孩子生成聋哑人，或是因为打针吃药不慎致使孩子聋哑，让孩子饱尝有耳听不到，有口说不出的痛苦，作为父母实在是亏欠他太多太多，既然听力无法补救，那么我们可以在日常生活上尽最大能力让他满足吧。在这种思想的指导下，家长的对孩子的要求不忍拂逆，百依百顺，有求必应。久而久之，在聋哑孩子心里，撒下了随心所欲的种子，凡事只凭自己的喜好，不顾别人的感受。随着年龄的增长，聋哑儿童做事越来越任性妄为，难免会被家长责怪和训斥，但他已经听不进任何人的劝告，而且也认为父母对自己太苛刻了，一怒之下，愤然离家出走。怨恨型家庭恰恰相反，父母觉得生了聋哑孩子很没面子，在亲戚和朋友面前抬不起头来，而且随着年龄的渐渐增长，他们发现自己的孩子既聋又哑，还不够聪明，很是烦恼。他们时常会迁怒于孩子，轻则训斥，重则打骂，让原本就自卑的聋哑孩子的心灵再受伤害，感受不到家的温暖，自然就想向外界寻求依靠。这类孩子出走后，多有暴力倾向。经济困难型家庭的聋哑孩子基本以来自农村的经济困难家庭为主。有的农村聋哑儿童家里有一个或几个残疾人，家里人口多，生活困难，沉重的经济生活负担让父母没有能力让聋哑孩子享受更多的物质条件，相反，他们小小年纪就被繁重的农业劳动和家务劳动所包围。单薄的身体、繁重的劳动、单调的生活让正值青春少年的聋哑孩子产生想逃离家庭逃避劳动，过上理想生活的想法。? 从调查中可以看出，离家出走的孩子，基本都没有幸福的家庭，他们的家或者单亲，或者父母离异，聋哑孩子成为他们中间被踢来踢去的皮球，作为包袱和负担被扔来扔去。孩子在这样的家庭里，感受不到亲情的温暖，托尔斯泰说过“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不幸。”曾经教过一名父母离异的聋哑儿童，各自再婚的父母把孩子当成一个包袱，谁都不愿意负担他的生活费，甚至对孩子也是视而不见，避而不谈。孩子没人抚养，年老体弱的爷爷只好接过来自己抚养，但是爷爷能做到的仅仅是从自己每月有限的低保生活费中挤出供养孙子，供他上学读书，孩子从小就受尽了贫穷的折磨，对金钱十分渴望。在学校读书期间，他常常会有意无意地“捡”别的同学的橡皮，据为己有。年龄渐长，他觉得自己的家庭太穷了，实在不能满足自己的要求，在一名社会聋哑人的引诱下离家出走，他给家里留下了一封信，说是去南方挣大钱了，这样离家孩子以后的成长和发展不堪设想。? 二、学校因素? 聋哑儿童在学龄阶段，大部分时间是在学校渡过的。他们和健全儿童一样，每天要接受正规的教育，课后要做作业，要考试要成绩。有些聋哑学生学习成绩不好，因此产生自卑心理。他们害怕考试，每天都想着如何逃避课业负担。另一方面，除了极少数通勤生外，极大多数来自农村的聋哑学生在校寄宿。目前的聋哑学校，全国各地的管理体制基本相同，只要有寄宿学生，出于安全考虑，基本上都是封闭管理，家长把孩子送到学校，很快离去，剩下的学习和生活都交给教师来负责监护。远离家人，已经让孩子们感到孤独了，再加上学习生活乏味，课余生活单调，每天做完作业，只能靠看电视和影碟打发时间。加之教师关心不够，不能及时发现他的思想动态，逐渐让他产生被漠视被孤立的感觉，人际关系的压力、学习的压力，让他们感到无所适从。如果此时再受到同学的嘲笑和教师的批评，就会引发他绝望的情绪，离校出走。我校有个同学，学习成绩很好，有责任心，能帮助老师做工作，经常受到老师的表扬，但因为他经常在老师面前打其他同学的小报告，受到大家的一致猜忌和排挤。有天要吃晚饭时，他因帮助老师清点人数时被同学们数落而受到莫大委屈，在宿舍哭了起来，但是晚班辅导员老师没有及时发现他的情绪变化。在夜幕降临的时候，他悄悄地打开大门，跑出去。经过一昼夜的寻找，大家终于把他