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Praat 软件对英语复合单词birthday present语音分析摘要：本文通过Praat语音分析软件对比分析了英语为非母语国家的英语学习者与以英语为母语的说话人在朗读复合词birthday present的语谱图，发现中国学习者在口语中无法明确区分复合词两种不同的重音模式。说明母语普通话对中国学习者的英语发音产生了一定的影响 关键词：复合单词birthday present 语音分析 语谱图 英语复合词主要分为三种类型：一、罗马型复合词；二、希腊型复合词；三、英语型复合词。罗马型复合词和希腊型复合词一般在附上前后缀之后，词根依然能被很容易地辨认出来，但此类前后缀不能成为独立的部分。而英语型复合词则由两个或两个以上的独立部分组成，这种复合词在词序的排列上不受英语句法的限制，构词灵活、内容丰富、词义广泛，重音规则十分复杂，常常会由于重音不同而在词义上也有所区别，因此要把握好其重音有一定难度，这对英语学习者学习语音造成了很大困难 双重音复合词是指带有两个重音的复合词。这种复合词由两个或两个以上的单词组成，每个词仍保持其原来的词义，所以每个词都带有重音。而对于单重音复合词而言，它是只有一个重音的复合词，这种复合词的两部分之间关系较为密切 同一个复合词可以有双重音和单重音的发音方法，同一个复合词词重音位置若发生变化，则读出的单词所表达的含义是截然不同的，例如： English teacher (who is English) English teacher (who teaches English) green house (house printed green) greenhouse (glass building for plants) dancing master (the master who is now dancing) dancing master (one who teaches dancing) grey beard (beard that is grey) greybeard (old man) iron man (model made of iron) iron man (man of iron will) 因此，为了对比英语为非母语国家的英语学习者与以英语为母语的说话人在朗读复合词时的重音区别，笔者以复合词birthday present为例，分别对三名英语学习背景不同的调查者的单词发音进行录音，然后使用PRAAT语音分析软件对三位受试者的录音进行了分析。试图通过对三者发音语谱图的对比分析来探讨复合词重音模式 图1发音人Sunny是兰州大学美籍留学生，英语为母语的说话人。她的发音频谱图明显地分为四部分阴影，表示出单词四个音节清晰的发音。并且第一个音节音强最强、音高最高，阴影面积最大，依次渐弱。说明发音人单词重音明确，在第一个音节 图2发音人王康是西北民族大学外语学院教师，英语专业硕士研究生。其发音频谱图中第三和第四部分阴影区分不明确，说明第四个音节读得比较弱。音高走势由高变低，但第一个音节的音高偏低，因此之后的音高趋势较为平缓 图3发音人樊丽莎是西北民族大学社会学院硕士研究生，频谱图中第三个音节阴影的频率几乎和第一个音节相同，说明没有区别主次重音，两个单词的第一个音节都是重读。第一个音节与第二个音节的音高没有明显的降低走势，直到第四个音节音高突然下降并在词尾又升到很高，呈现一种无规律性 通过对比三个发音人朗读复合词birthday present的频谱图，发现：一、由于复合词的主重音和非主重音的排列不同，造成两种结构的声学表现在音高、音量、音长上有显著不同；二、英语专业硕士学位的中国英语学习者与外国母语人士在复合词的声学表现上仍然有很多差异：首先在音高方面，中国英语学习者的音高调准出现较晚；其次在音长方面，中国英语学习者的非重音节长度和两音节间的停顿都比英语为母语说话人要长；只有在音量上二者重音节的发音没有显著差异；三、中国学习者口语表现无法明确区分复合词两种不同的重音模式，尤其是不能明显弱化非重音节 以上对比说明母语普通话对中国学习者的英语发音产生了一定的影响。母语语音对英语语音的迁移问题是多方面的,影响也很严重,这对英语教学来说无疑是个难题,影响学习者用英语进行交际。作为教学活动的主导者,教师应充分认识搞好语音教学的重要性,不断提高自身语音理论方面的素养,熟悉和掌握英语、汉语在语音系统上的差异。在教学过程中,既要注重理论传授,又要根据学生实际情况采取相应策略,营造良好的语言学习环境,设计、实施科学有效的训练环节,以此增强学生对两种语音系统差异的敏感性,帮助其摆脱母语的负面影响,形成良好的语言习得习惯,提高语言能力与素质,保证跨文