中英两国语言特色学校课程及教学比较探究.docVIP

中英两国语言特色学校课程及教学比较探究摘 要：通过特色学校的建设为基础教育面临的诸多问题找到一个合理的解决途径，作为中等教育改革核心的课程与教学在理论和实践中都是一个值得给予持续关注和研究的课题。对中英两国都存在较普遍的语言特色学校课程与教学的比较研究存在理论和实践意义 关键词：中英 基础教育 语言特色学校 课程与教学 特色学校自上世纪90年代初在我国不断深化的基础教育改革中已经成为一个普遍关注的问题。通过建设特色学校，为教育理论和教育实践的不断发展找到了一个坚实的，全局性和稳定的基础 一、中英两国语言特色学校的兴起与发展背景概况 我国在1986年颁布《义务教育法》促进基础教育的质量和公平得到较大发展的基础上，为了寻求培养多样化高质量人才及追求教育公平的解决之道，在1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活拨地发展，学校办出各自的特色。”中国特色学校的发展在《纲要》的指导下，走向了自主发展的道路。大多数学校在结合本校的本校发展历史与特点的基础上，结合一定的教育理论，从不相同侧面发展特色学校建设 石家庄外国语学校原名石家庄市第43中学，创建于1994年。1997年增挂”石家庄外国语学校”校牌，1999年被省政府批准为”河北省重点中学”，2000年增设幼儿园、小学，从而形成了幼儿园--小学--初中--高中一条龙的办学格局。2002年增挂”石家庄国际学校”校牌，开始招收外国留学生来校就读。2004年学校被教育部批准为“全国普通高校招生保送资格学校”。学校是国家基础教育实验中心外语教育研究中心确定的“全国外语实验学校”、全国外语学校工作研究会十五所理事学校之一、全国外语特色学校工作研究会副理事长学校 英国撒切尔政府在1988年《教育改革法》中指出应结合国家课程的实施，鼓励学校多样化，整顿薄弱校，提高教育质量和加强教育公平，对基础教育尤其当时问题百出的中等教育进行改革。1994年开始实施特色学校计划（specialist schools programme, SSP） 英国特色学校是在达到国家课程标准的前提下，在办学过程中注重打造学校特色科目，同时向学生提供丰富且平衡课程的中学。特色学校与私营部门赞助者合作并得到政府额外资助。所有中学都可以从艺术、贸易与企业、工程、人文、语言、数学与计算机、音乐、科学、运动、技术等特色科目中,选择一个或两个形成自己的办学特色。英国特色学校计划起初针对所有中学，后扩展到小学，所有学校都可以通过申请的方式成为特色学校，但是要获得“特色学校”称号，必须达到政府规定的标准，通过学校之间的公开竞争，获得政府的公开认可。特色学校在达到国家课程标准的同时，把重点放在所选择的特色科目上，向所有学生提供丰富和谐的教育 英国MALET LAMBERT语言特色学校位于英国英格兰约克郡东区大型渔港城市赫尔市（Hull），始建于1932年，学生年龄阶段为11--16岁，即从七年级到十一年级。学校于2001年成功申请取得特色学校资格，并在资格重新认证中通过，最近一次资格重新认证是2009年2月 二、中国语言特色学校的课程与教学 中国语言特色学校在建设过程中的有着不同的路径，但主要特点是结合国家教育政策，突出外语特色课程与教学，带动其他课程的均衡发展。总体可以概括为：突出特色，均衡发展。以下将以石家庄外国语学校的发展为例，从以下几方面展示其课程与教学特点： 1、课程建设 石家庄外国语学校开设国家教育部统一规定的全部课程，文理并重，突出外语。外语课程现设有英、日、俄三个语种，学校常年聘请11名外籍教师担任外语口语教学。体育、艺术和综合实践的校本课程开设了26个专项，每个专项都促进学生知识面的扩展，动手实践能力的提升 2、课程开发委员会 课程开发委员会是石家庄外国语教育集团对课程建设工作进行指导、监督和评价的工作机构，由热心教育、关心支持石家庄外国语教育集团课程建设和发展、具有丰富教学经验和实践经验的教师、领导组成，规划集团总体课程计划，指导各部门课程开发规划的制定及落实，加大各部门课程开发的力度，推进校本课程的进一步开发，促进学校校教学水平和教学质量的不断提高，及其他有关集团课程开发相关事宜 3、四环节教学模式――新型教学模式的探索 21世纪初开始的基础教育课程改革凸显了“以学生发展为本”的教育理念，反对片面追求知识教育，强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣和潜能的培养，努力为学生能够适应未来社会打下坚实基础。提出了以自主建构学习为理论基础，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以