新课程实施下小学数学案例透视.ppt

新课程实施下数学误区透视 ? 我们究竟需要一个什么样的数学 课堂教学模式？ 数学课程改革的核心是改变学生的学习方式。什么是学习方式？??? 学习方式是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向。学习方式不是一种具体的学习方法或学习方法的总和，而是反映了学生以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的惯性。因此，学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法、影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。??? 根据国内外学者的研究，学习方式主要有两种。一种是传统的，它注重学生对知识的接受和独立完成学习任务，是一种被动的、接受的和封闭的学习方式；另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的，它注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的和合作的学习方式。 新课程所要求的，就是把被动的、接受的和封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 于是新课程教学出现一些新理念、新说法。流行用语无疑是一线教师对新课程教学理念的解读和感悟的具体化。 透视一：教师流行语的背后 新课程 新理念 新做法 新名词 新说法 新课程教学流行语 新课程教学教师流行用语存在着诸多不稳定性 流行用语在某一方面或侧面暴露出极端化、片面化、空泛化、模糊化、浅表化、形式化等。 倾向一：为了情境而情境。 倾向二：为了活动而活动 。 倾向三：为了方式而形式 。 倾向四：为了表扬而表扬 。 一、“看到情境（图）你观察（发现）到了什么？” 案例一： “平面图形的认识” 师用课件出示了一幅学生熟悉的情景图： 师：小朋友们，今天老师带大家一起去小白兔家作客。小白兔家漂亮吗? (生齐答：漂亮。) 师：观察小白兔家的房子，你发现了什么？ 生1．：小白兔家门前没有路，该铺条石子路.(师：你想得真周到。) 生2：房子没有窗户。(师：你观察得真细。) 生3：门上没有装锁。小白兔要是外出了，不安全。 师：小朋友们要从数学的角度观察，你还能发现什么? 生1：小白兔家有一间房子。 生2：房子里有一扇门。 生3：房子外面还有一个红太阳。 师：你们再看看，小白兔家的房子上能找到哪些图形? 这时教师有点急了，心想不如自己直接点明了吧。可是，这时已用去了将近十分钟了!自然，这堂课完不成任务了。 [背后问题】：过美的情境让学生留恋生活 案例2：“人民币的认识” (课件演示“小兔当家”的动画故事：妈妈不在家，小兔当家，先到 超市买食品，付钱；又去菜场买菜，付钱；投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放在储蓄罐) 师：看完刚才的动画片，你想到了什么?(学生很快回答 ) (类似的与生活紧密相连的问题情境还有整理钱包、模拟购物和献爱心等。) 【问题点击】过于简单情境，让思维停留原地 ‘ 案例3：数学“有余数到除法” 这堂课学生通过小组分10支铅笔的活动，完了一张表格： 老师问：“仔细观察，发现了什么？”，学生发现：2×5=10，3×3+1=10 ……又发现了：每人分得的支数越多，分给小朋友的人数越少…… 却没人发现：分得的情况有两种，有时有剩余，有时正好分完，这正是今天知识的生长点。没办法，老师只能自己告诉学生。于是，原来的开放就显得无的放矢，顾此失彼了。 【背后问题] 过大的问题让学生浮于表面 案例4：”梯形面积“的导入 （多媒体演示一辆汽车在碰撞中前面的挡风玻璃碎了的场面） 师： 同学们，刚才你们看到了什么? 生)：发生交通事故了。