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基于作文能力训练教材应用价值开发探究中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1008-925X(2011)11-0210-01 　　 　　摘要:搞好作文教学是提高语文教学质量的关键环节，可它需要有一个科学的训练系统，笔者认为小学语文教材较之高中语文教材不仅具有相等的教学价值，而且在写作训练上大有可为。因此，在当下可把小学语文教材作为作文教学的教辅用书，相机引导学生加以重读，定可借鉴于我们的作文教学，作文写作。? 　　关键词:小语教材 教辅用书 重读借鉴 　　 　　 　　 当前，条理不清，思路不明是学生作文中普遍存在的问题，它突出反映了学生谋篇布局能力的欠缺。在读过李海林老师《语文教材的双重价值与教学内容的生成性》一文后，我感悟到，把小学语文教材作为现阶段作文教学的教辅用书，相机引导学生重读小学语文课文,是客服上述缺陷，提升写作水平的一条较为切实可行的教学途径。? 　　1 小学语文教材与高中语文教材具有相等的教学价值，同样可以使学生形成认识，获得能力? 　　李老师认为，语文教材具有双重价值,即原生价值与教学价值。选入教材的课文原来并不是作为教材而编写的，而是作为一种社会阅读客体存在的，即传播信息的价值，可称之为“原生价值”。但当它们一旦被编入教材，就又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”，这种“如何传播信息的信息”则称之为“教学价值”。? 　　在语文教材中，“教学价值”是隐藏在“原生价值”背后的，它只有在掌握教材原生价值之中或之后才能被掌握。它是语文教学的最高目的和终极目标，因为它里面存有“传播着自身如何传播”的智慧，即可以使学生获得“如何传播的言语智慧”。还有，因为语文教材中每一篇课文都是一个相对完整的独立的言语行为，因此它所反映的教学价值具有一种充分的价值自足性。就课文本身的教学价值而言，大部分课文可以相通的替代的。所以笔者认为，小学语文教材与高中语文教材中每篇课文都负载、传播着如何谋篇布局的这么一种言语智慧，都具有相等的教学价值，都可使我们的学生形成认识，获得能力。? 　　2 小学语文教材教学价值较之高中语文更浅显易懂，因此也更易使学生形成认识，获得能力? 　　首先，小学语文教材在呈显“如何传播”的言语智慧方面相对于高中语文自然要简洁浅显，通俗易懂。相对于高中教材，两种教材编选的课文各自蕴含的教学价值，就同一个方面相互比较，就有了高低深浅之别。因此相机引导高中学生重读小学语文课文，借鉴文章谋篇布局，较之学习高中语文，有关的认识、能力也自然更易形成、获得。? 　　其次，比较适应实际学情。目前，职高生普遍写作知识贫乏，写作能力低下，独立自主的写作兴趣与写作习惯更是较差，名义上的高中生，有的实际能力可能也只是略高于小学水平这样的能力，这样的状态，让其学习课文就可能已力不从心，，为此，引导他们品读已经学习过的小语教材，既容易使其树立信心，又有助于他们获得知识能力。? 　　3 关于重读小学语文内涵的界定? 　　提倡重读小学语文，绝不是把其拿过来再重新学习一遍，更不是用其取代高中语文。其关键就是教师在解读小学语文课文时，要在其课文的原生价值基础上，结合自己的教学目地，对小语课文教学价值的全面发掘和准确定位，对教材进行加工和再创造。? 　　上面是李老师关于一篇课文教学内容生成的论述，但我认为它对于学生已学过的课文同样适用，相反更需要我们教师认真领会，因为稍有不慎就有可能造成教学内容的“过”或“不及”。因此，重读小学语文的关键就是教学内容的正确生成。结合本文论述，我这样界定重读小学语文的内涵：我们老师在对学生进行作文训练的时候，围绕传授培养学生谋篇布局的知识能力这一教学任务，通过老师对小学语文课文解读，发掘出隐藏在原生价值背后的教学价值，然后结合学生实际，准确选取定位在一个能够有助于完成现阶段教学任务的这么一个教学价值，从而把小学语文当作能够体现这一教学价值的写作范文，针对这一点引导学生加以品读，使学生亲历课文传播的信息(即如何谋篇布局的信息)，进而获得课文是如何传播信息的信息（即如何传播谋篇布局的信息）这样相关的知识能力。? 　　如果有人因为小学语文教材教学价值的相对浅显简明而担心我们学生写作水平得不到较大的提高进步,我认为是多虑了。因为我们作文教学根本目标并不是把我们的学生培养成一个个作家，而是只要能具体明确，文从字顺地表达自己的意思即可。还要看到，能被编者看中并选入的教材的文章绝非等闲之作。假如你的学生的作文能够被选做小学语文教材，你还会担心他们的写作能力吗？其实不论是谋篇布局的能力培养、还是立意选材、遣词造句的能力培养，不论是写作教学、还是阅读教学、听说训练的教学，我们都可以在重读小学语文教材中得到借鉴。因此多引导学生关注一下他们的启蒙教材，对于学生各方面知识能力的获得都是大有裨益的。? 　　4 结束语? 　　作文