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弘扬人文精神 促进文化育人摘 要：人文教育既包括传统意义上人文知识的教育，更在于人文精神的培育。人文精神凝结着“以人为本”。“以人为本”思想追求的最高理想和目标是人的自由而全面发展，这正是高等教育的目的和归宿。文化是大学之魂，大学文化建设应不断追求、创造人文精神和人文价值。以弘扬人文精神为主旨，高校应加强文化育人，将文化力转化为大学的核心竞争力 关键词：人文精神；文化力；文化育人；十七届六中全会精神 中图分类号：I253.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0206-02 党的十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，要“更加自觉、更加主动地推动社会主义文化大发展大繁荣”；“坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国”[1]。认真学习贯彻十七届六中全会精神，兴起社会主义文化建设新高潮，对于高等学校来说，首要任务就是要进一步发挥文化育人作用，牢固树立文化育人的教育理念。而这其中，又离不开人文精神的弘扬 一、以人为本与人文精神的培育 科学发展观的核心是以人为本。以人为本，培养全面发展的高素质合格人才，是高等教育的根本任务。正如2011年4月24日胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上所强调，“高等教育的根本任务是人才培养”；“我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑”[2]。以人为本，培养全面发展的人，尤其离不开人文精神的弘扬 （一）人文精神的培育是人文教育的主旨 人文教育强调，人是教育的出发点，也是归宿；人是教育的基础，也是灵魂。这实质就是强调以人为本，突出人的发展，把教育和人的终值价值联系，以全面发展的主旨培养全面发展的人才。人文教育既包括传统意义上人文知识的教育，更在于人文精神的培育 人文，从根本上讲，包含了人文知识和人文精神两大类。人文知识泛指人类文明史上创造的一切优秀的文化知识成果，人文精神则指人类文明史上所拥有的一切崇高的道德情操。在这两者中，人文精神才是人文的本质。因而，人文教育不仅仅体现在传授文学、艺术、历史、哲学等人文知识方面，它的实质应当是精神性的、智慧性的人文精神的弘扬。它不仅要解决“知识”问题，还要格外关注“精神”问题。为此，要在提升学生的情感境界、道德水准和价值观取向上下工夫。人文知识的传播与教育，也只有上升到人文精神的层次上，其价值才能复活和彰显。正因如此，我们的人文教育在教给学生人文知识的同时，还应着力加强思想道德教育，培养高尚的情操，构建完善的人格，敦促学生对人文精神的自觉追求 （二）人文精神凝结着“以人为本” “以人为本”是科学发展观的核心，也是科学发展观的基本价值取向。科学发展观的“以人为本”，强调以人民群众的利益为本，以人的全面发展为本。实现人的自由全面发展是高等教育的目的和归宿，而“以人为本”思想追求的最高理想和目标正是人的自由全面发展。坚持“以人为本”，就是要促进人的全面发展。人文精神作为一种普遍的人类自我关怀，它所表现的对人的尊严、价值的追求和关切，正是对全面发展的理想人格的肯定和塑造 人文精神与科学精神不同，它所体现的主要是人类的价值追求和终极关怀，体现为一种以人为对象、以人为主体的思想，其内涵体现在精神文化的发展过程中，凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。弘扬人文精神，既关系到为社会提供一种正确的精神价值导向，关系到一个民族文化素质和文化品格的塑造；与此同时，对于个体的人来说，它担负着提高人的整体素质，促进人的健康全面发展，培养优良的品格、坚强的意志、独立的精神、丰富的情感的使命。无论从社会这一宏观角度考察，还是从个体的人这一微观角度探究，人文精神都凝结着“以人为本” （三）素质教育是建构人文精神和践行“以人为本”的载体 以学生为本、促进学生的全面发展是以人为本的教育理念在高等学校的体现，也是现代高等教育的主题。将以人为本的教育理念与实施素质教育、促进学生的全面发展结合起来，使得全面发展的学生具有创新精神和创造能力，是目前高等教育深化改革的重要课题 “代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”[3]。关怀人的发展，强调人的发展，是马克思主义人学理论的重要内涵，也是现代素质教育的重要理论依据。1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》颁布，至今已经十余年。如今素质教育早已超出与应试教育相对应和比较的意义，它已上升为一种教育理念和教育