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新媒体传播视阈下高校精品课程建设探究摘要　新媒体技术与理念已在媒体领域得到广泛的推广和应用，促进媒体的影响力以几何级数式的增长。高校精品课程作为高等教育教学信息传播的重要载体与形式，其在传播的教学信息在内容和形式上虽与新闻信息有不同之处，但对传播形式最优化和对传播效果最大化的追求上是一致的。因此，可以在高校精品课程建设中引入新媒体传播的技术元素和传播新理念，力求使精品课程成为高校教育信息传播的优质平台。 关键词　新媒体传播　精品课程　整体转变　具体改变　社会教育媒介 　　中图分类号　G206　文献标识码　A 　　作者简介　张合斌，河南工业大学新闻与传播学院讲师，郑州450001 　　 　　20世纪末，全球范围内出现了大量使用电子媒体或网络进行传播的现象，在媒体领域出现了“新媒体”的提法。美国《连线》杂志对“新媒体”的定义是：“所有人对所有人的传播。”清华大学新闻与传播学院熊澄宇教授则认为新媒体是：“在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。”中国传媒大学黄升民教授在社会关系层面对新媒体的界定为：“构成新媒体的基本要素是基于网络和数字技术所构筑的三个无限，即需求无限、传输无限和生产无限。”来自产业界的新传媒产业联盟秘书长王斌认为“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。” 　　可以肯定的是“新传媒”是建立在数字技术和网络技术的基础之上，延伸出来的各种媒体形式。新媒体是能对大众同时提供个性化的内容的媒体，是传播者和接受者融会成对等的交流者、而无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。本文所讨论的新媒体传播主要是指以互联网为主要平台的新型网络媒体传播。网络新媒体技术与理念已在媒体领域得以广泛的应用，其极大的改善新闻信息传播的效果，促进媒体的影响力以几何级数式的增长。 高校精品课程作为高等教育教学信息传播的重要平台，是教学信息传播的重要载体与形式，其在传播的教学信息在内容和形式上虽与新闻信息有不同之处，但对传播形式最优化和对传播效果最大化的追求上是相同的。因此，可以在高校精品课程建设中引入新媒体传播的技术元素和传播新理念，使精品课程达到较好的表现形式和实现较好的传播效果，促进其实现辅助教学效益的最大化。 　一、新媒体传播的技术理念及其教育学价值 　　 　　在人类的文明史上，每次传播技术的革新必然带来信息传播手段与形式的提升，同时也催生出新的媒介传播理念。在新媒体传播的过程也是如此，以网络信息技术和通信技术为主要技术形态的新媒体技术带来人类信息传播的跨越式发展。当前，新媒体传播技术在网络层次也已经分化为很多方面，在媒介传播中应用比较广泛的技术有网络通用语言XML、无线网络通讯协议WAP、网络信息管理的集成平台CMS、网络信息传播优化技术SEO等。 目前，依托技术的革新和媒体经营理念的更新，新媒体传播理念也日新月异，而其理念的主要载体是web的形态。当前，web形态的发展已经进入2.0和3.0阶段，web2.0阶段的典型应用有Blog(博客)、wiki(维客)、boke(播客)等。Web3.0阶段的典型应用有Widget(播客)、Personal Portal(个人门户)、Personal Searching(个性化搜索)等，而且还有介于二者其中的SNS、UCG、RSS等。另外，诸如广泛应用的知识分享的平台百度文库、新浪爱问资料、网易公开课、人人网、Twitter、微博等，无不为信息传播提供极大的便利。 当前，以上所有新媒体传播的技术和理念已经深入应用到媒介传播领域，并取得了良好的社会传播效果，blog等新媒体技术平台是社会信息传播媒介，精品课程是教育信息传播媒介平台，二者在传播信息的基本需求上一致的，甚至基本传播规律也是相通的，而且新媒体平台在版式及资源管理上基本满足教学信息管理的需求。因此，新媒体传播技术与理念具有较强的教育学价值，其表现在教育教学学习的许多方面，最为基本是对教师学生教育活动的支持与帮助，若和教育活动全过程结合起来，则可以起到辅助教学学习的全过程。若和精品课程有机结合起来，可以基于课程教学层次来支持和帮助对课程知识模块的学习，使精品课程对教学和学习的支持达到最优化。 　二、对精品课程建设的整体启示 　　 　　将新媒体传播的技术形态和先进的理念与精品课程建设有机结合，可以对精品课程建设的整体思路有新的启示。就设计思路与定位而言，精品课程可由作为单一教育教学功能的课程网站向教育教学信息传播媒介转变；就平台架构而言，精品课程可以从单一静态或动态网站平台向多形式多平台转变，乃至于向移动互联网形态转变；就传播的内容而言，精品课程可以从单一课程信息传播向学科群信息传播转变。 精品课程就其本身设计思路与定位而言，在新媒体传播技术与理念的支持下可以从单一教育教学功能