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农村中学的课外阅读现状及对策 课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。然而由于各种因素的影响，当前的中学生，尤其是农村中学生的课外阅读的状况并不尽如人意。本文就农村中学生课外阅读的现状及对策谈谈自己的看法。 一、不容乐观的现实 目前，农村中学学生的课外阅读情况并不乐观。总的来说是阅读量少，阅读名著的同学少，每学期能完成规定的阅读字数和名著的量均不到50%。另外，阅读质量也不高。主要表现和造成的原因有以下几点： 1.阅读时间少 农村中学学生用于课外阅读的时间普遍偏少，有两类学生是比较典型的：一类是基础差，学业跟不上，更谈不上课外阅读或高质量的课外阅读了；另一类是成绩较好，学校、老师、家长都对他们寄予升学厚望，在升学考试重压下，每天都有做不完的作业，根本挤不出时间进行课外阅读。而另外一些基础尚可但升学希望不大的学生，由于得不到老师的重视及有效的指导，课余时间也大都花在自己感兴趣的事上，如看电视、打球、上网聊天等。大多数学生每星期用在课外阅读上的时间不足一小时。 2.阅读条件差 当今众多的农村中学存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一，农村中学的图书室相当部分图书是为了应付达标验收而购进的书店压仓图书，少量是师生或社会捐赠。这些图书，多数内容相对知识老化，可读性不强。其二，部分语文教师自身的课外阅读状况也难以承担起指导学生课外阅读的重任，一些语文老师很少指导过课外阅读。其三，学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师少有支持课外阅读的，在一定程度上也打击了学生的积极性。其四，从整个教育来看，应试教育的问题还未能从根本上解决，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，不重视课外阅读。他们中也有不少人认识到学生课外阅读的重要，但囿于现存环境，为了应付中考，对课外阅读的开展也是心有余而力不足。 3.缺少有效指导和激励机制 当前的农村中学很少有教师对本班学生进行过有计划、有目的的课外阅读指导，更少有上过课外阅读课的。对学生的课外阅读也缺少激励机制，读多读少、读好读差基本上是放任自流。于是学生的课外阅读也很难取得较好的效果。 二、解决问题的方法与途径 1.更新观念，培养学生的阅读兴趣 要改变农村中学语文课外阅读的现状，首要的是转变教育观念。学校领导应该重视学校图书馆的配置问题，语文教师应该认识到课外阅读是语文教学不可或缺的一部分，同时自己还一定要力求博古通今，只有自己的知识丰富了，阅读能力提高了，才能有效地指导学生的课外阅读。至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生的观念是可以转变的，课外阅读的兴趣是可以激发的。 兴趣是最好的学习动力，所以培养学生的阅读兴趣是开展课外阅读活动的关键。阅读是一种十分有趣的活动，然而现在许多学生不愿阅读，重要的原因就是缺乏兴趣。是否有兴趣阅读，将会影响他们未来的阅读趋向。对相当多的学生来说，通过实用阅读来提高学习成绩是不得已而为的。现在老师布置的课外书，其内容大多与考试有关。家长让孩子读的书，大多是作文、课程辅导之类的。学生的阅读兴趣得不到理解和支持，不得不压抑自己的爱好，被迫去读那些老师和家长认为应该读的书，时间长了，就会失去阅读的兴趣。所以，老师应该想方设法培养学生对阅读的兴趣。 2.指导中学生掌握科学的阅读方法 课外阅读是教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。指导学生科学的阅读方法主要有以下几种： （1）摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的习惯，每读完一本书要写下读书心得或随感等。 （2）精读与略读。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点的选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机的结合在一起，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。 （3）交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛。这样，学生不仅能掌握更多的阅读信息，也能养成独立思考的习惯。 3.给学生推荐优秀读物 课外阅读只有读好的书籍才能学到有用的东西。俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读