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浅议提高小学英语课堂教学效率策略摘 要：小学阶段是学生学习英语的最佳时期，因此抓好这一阶段的课堂教学十分重要。要提高小学英语课堂教学的效率，可以从这三个方面入手：强化基础教育，激发学生的学习兴趣；灵活运用教材，采取多种教学形式；增强教师的基本素质，提高课堂教学效率 关键词：小学英语 创设情景 激发兴趣 课堂教学效率 前言： 课堂教学是我国目前英语学习的主要途径。在英语课堂教学过程中，学生通过英语学习和实践活动，一方面可以逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；另一方面还可以磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。很长时间以来，我国的小学英语教学却一直受到忽视 根据二语习得理论，学习语言的最佳时期是在5到12岁期间，也就是小学阶段。因此，小学英语教师必须发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，少走弯路，向课堂四十分钟要质量、要效率。要提高小学英语课堂教学的效率，可从以下三个方面入手： 一、强化基础教学，激发学生的学习兴趣 在小学英语教学中,激发学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。[2]《英语课程标准》强调，必须重视全面培养学生的语言能力，运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。[1]对此我们必须认真对待小学英语教学，而小学英语基础包括语言、心理和学习方法三个方面的基础。任何一个基础我们都不能偏颇 （一）打好语言基础 在新课程标准指导下，很多小学在英语教学中，从以往注重读写，向注重学生实际运用语言的能力转变。而语言技能运用不仅仅包括听、说的能力，也包括了读写能力。学生通过大量的模仿和机械性重复，可以准确地掌握英语句型与单词。因为，小学生由于好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短，且英语的学习本身又是单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必影响学生的学习兴趣。所以，就要求教师科学地设计教学过程，杜绝单纯的传授，要努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初级的语言基础，才能防止小学英语教学中“一手软、一手硬”现象。就是说既要抓好学生口语基础练习，又要掌握好学生阅读基础练习，让学生从阅读中积累更多的词汇，提高他们的语感，这对日后全面打好英语的语言基础是非常重要的也是不容忽视的一个重要环节 （二）打好心理基础 心理基础是小学生学习英语的动力之源，教师在设计课堂教学活动时，首先要充分考虑学生的心里兴趣和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调。其次活动形式要让学生心里产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学习的积极性，激发学生学习的心里兴趣。所以，要抓住小学生的这种心理特征，积极创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和爱好，变“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。如果背离小学生特有的心理特征，盲目地强调口语训练和词汇的积累，将会导致小学生丧失对英语学习的兴趣。因此，小学英语的课堂教学要提高效率，就必须根据小学生的心理特征，把课堂教学的多样活动形式带给学生，激发他们的学习心里兴趣和动机，从而真正使学生持有充分的信心和愉快的心境学习英语 （三）打好方法基础 《英语课程标准》强调：要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。[1]教师在课堂教学上，不能忽视学习方法基础，更不能一再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要让学生在课堂上动起来，这样课堂才能迸发出生机和活力。就是说教师就要发挥组织、引导作用，使一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。要以学生为主体，以自主活动为基础，在教师的指导协助下，在短短的四十分钟课堂上，使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。实践证明，一个优秀的英语教师不在于他教给学生多少知识，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，因为小学生虽然有一定的记忆力，但学过的英语知识在他们的头脑中只是一个语言片段，学的知识越多，越容易混淆，对此教师必须引导他们如何掌握学习英语的方法，防止教学中出现死记硬背的现象，这样才能提高小学英语课堂教学的效率 二、灵活运用教材，采取多种教学形式 采取多种教学形式，明确教学目标，就必须把教材内容灵活融入到教学活动之中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以学生为主体，以教学形式为中心，以教材任务为主线的课堂教学模式，灵活运用教材。笔者结合在小学的半年支教实践，就灵活运用教材，多种教学形式的运用谈几点粗浅认识 （一）提高课堂教学的效率，必须增强学习趣味性 《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语