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多媒体技术在识字教学中的妙用 霍林郭勒市沙镇中心校 梁子娟 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。而多媒体技术的运用为解决这一难题搭建了平台。妙用多媒体技术进行识字教学优点多多： 1、妙用多媒体，激发学生学习兴趣。 在现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”，针对这一现象，利用多媒体通过声音与图象的融合，为学生创设形象、直观的和谐情境，诱发学生探寻知识的强烈愿望，实现学生从被动学习到主动学习的转变。例如在教学《雷雨》的一课时，播放《雷雨》的动画朗读。学生欣赏多彩的画面和美妙的音乐，在这种直接感观的刺激下，让学生边看边想想课文内容给你留下了什么样的印象。精彩的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对画面产生好奇心，进而开始探测下面学习的内容；从而激发了学生学习课文、生字的兴趣。再如我在教学《卡罗尔的小猫》一课，课件中展示各种各样的小猫图片，看到那些可爱的小猫让学生既怜又爱，使学生兴趣盎然，大大激发了学生学习的内在动机。此时，教师再相机在实物旁打出生字词，使学生在享受美的同时又认识了生字。 2、妙用多媒体，加深字形理解记忆。 由于字形的掌握是识字的难点，因此如何帮助儿童攻下字形关，培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能是识字教学的重点。学生在多媒体环境中识字，可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，并不时地进入一个个新奇的世界，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，无须死记硬背，知识便牢固掌握了。例如在低年级所学的生字中，有很大一部分是象形字，是从古文字演化而来，但对低年级学生来说，还是很难将字形与表象统一起来。这时多媒体派上了用场，可将实物、古文字、现代简化字逐步展现在学生面前，那富有动感的画面，学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，产生了事半功倍的结果。如认识“鸟”字时，设计富有动感、生动有趣的画面教学，实物图象形字现代汉字”，在不断的变化中，学生已经记住了字的样子。再如教学 “网”字，首先展示一幅渔民用网打鱼的图片，请学生看鱼网，然后画一画网。感受着网的样子，然后在画面上出现一个由小变大的“网“字，不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。等等很多这样字的变化，不但激发学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，也增加了记忆的强度。 3、妙用多媒体，使识字能力速形成。 学生识字能力的发展是一个知识的迁移和能力的形成过程，学生只有将所学知识在实践中运用，才可能将其变成自己的知识并形成能力。我们可利用多媒体设计丰富多彩的练习，把生字放到不同的情境和语境中，以有趣的形式，让学生自主操作，自然完成。如“看图识字词”，只需学生根据图画用鼠标把相应的字词拖到图画中即可，电脑会自动判断，并给出分数。这一练习，可以帮助学生把识字和该字相应的事物联系起来，把识字和学生的语文生活联系起来，练习过程是自主性的，学生通过自主选择，口、耳、眼、手并用，兴趣盎然。教师还可根据光盘提供的动画或静图，让学生观察理解，对自己印象深刻或最感兴趣的地方，用所学的字或词说一句或几句话。说话的形式是自由、灵活的，为学生自主选择、拓展想象和积极创造提供条件。 4、妙用多媒体，使写字变得简单化。 合理运用多媒体技术，可大大提高写字教学的科学性，小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如教学《画风》一课的生字 “艺 ”字中“乙“的笔画不易掌握，不易写好，就利用课件演示，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“乙 ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，再让学生留意每一笔在田字格中的哪个位置，学生留在记忆里的痕迹就深。又如“藏、瓣、戴”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。就容易多了。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。如“晴”与“睛”，教学时，借助多媒体，首先一个火红的“日”，然后与“青”字组合成“晴”字， “睛”字也是如此，中先出现再与“青”字结合。学生轻松地识记、辨析出了这两个形近字，教学的难点在动态的演示中得以突破。