小数的意义集体备课.docVIP

《小数的意义》集体备课 四年级组 蔡龙梅 杨华 教学内容：青岛版教材教材第七册 小数的意义。 教材分析： 小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的。“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系。小数是十进分数的另一种书写形式，要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作。把一个正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。从而使学生体会到分母是10、100、1000等的分数可以用小数表示。在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进一步沟通小数和分数之间的关系。 学情分析： 教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。这也是学生一直迫切需要掌握的。那么这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。让学生体验学习的乐趣。 教学目标： 1．借助生活实际，学会读写小数，感知小数在生活中的广泛应用。 2、结合实际操作，理解小数的意义。 3、在探究交流的过程中体验数学学习的乐趣。 教学重点、难点： 理解和抽象小数的意义。 教学措施： 1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。让学生用个性化的理解方式表达对小数的理解。 2、尊重每一位学生的学习成果，建立平等、民主、愉悦的学习氛围。 教具准备：课件 教学设计： 一、生活导入。 让学生展示、交流课前搜集到的小数。感知小数在生活中的应用。 揭示本节课的学习重点：继续认识小数。 二、小数的读写方法。 1、读法：出示学生搜集到的小数，学生读出来。 总结小数的读法。 2、写法：一点六五，零点零九，学生独立完成，集体交流。 三、探究小数的意义。 1．小数的意义。 （1）认识十分之几：出示一张正方形的纸，告诉学生用“1”表示。 把这张正方形的纸平均分成10份，其中的一份该怎么表示？ 学生用1＼10表示，小数表示是0.1；取其中3份就是十分之三，用小数表示是0.3。 让学生依次表示出0.7，0.8.0.9，同时理解0.8和0.2合起来是10个0.1，0.9和0.1合起来是10个0.1，1里面有10个0.1. 让学生找出这些小数在 意义上有什么共同点？都表示十分之几。 （2）认识百分之几：把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 认识0.09，0.10，0.15，0.27，0.98……。 找这些小数的相同点，都表示百分之几。 认识1里面有100个0.01. （3）认识千分之几：出示平均分成1000份的正方体，认识千分之一，用小数表示就是0.001. 认识0.009，0.102，0.365……。 认识1里面有1000个0.001. 找这些小数的相同点，都表示千分之几。 2、学生尝试用语言概括小数的意义。 学生尝试概括。 师讲解：像0.1、0.5、0.7这样的小数是一位小数。像0.01、0.19、0.08这样的小数是二位小数。像0.009，0.102，0.365这样的小数是三位小数。 思考：1/1000、1/10000用小数怎样表示？23/1000、127/1000呢？它们分别是几位小数？观察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？ 3、完成课后练习3题，同桌交流自己的涂色部分用分数和小数怎样表示，分别表示什么？ 4、认识小数的组成：整数部分、小数点、小数部分。 以0.365为例。认识小数部分时，认识数位名称。并知道每一个数位上的数字表是什么意思。 四、总结评价 让学生谈谈这节课的收获。 看书质疑。