师生关系的思考.docVIP

关于小学师生关系的思考 师生关系是自古以来教育问题中的重要话题，从古近代的以教师为中心论，到现代的以学生为中心论，又到当代的师生平等论，师生关系随着时代发展不断变化。由于师生关系涉及面比较广，本人又是小学教育专业的，下面就重点介绍下自己对小学师生关系的一些理解。 师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系[1] 。小学师生关系是一种重要的社会交往形式，它是学校中教师与学生之间基本的人际关系[2]。良好的师生关系是促进学生学习和减少学生问题行为的关键因素，它有利于学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养，以及促进其身心和个性的全面发展。这也就决定了探讨影响师生关系因素的重要性。以往关于师生关系影响因素的研究主要侧重点在教师，今天我就从一些我所了解的资料里讲述下学生侧面因素对师生关系的影响。 不同年龄阶段的小学生在其师生关系表现出不同的特点。在小学低年级，由于学生具有较高向师性，加之本身具有活泼性、冲动性、模仿性和表现欲等特点，他们乐意与教师交往，并期望从教师那里获得更多关爱。三四年级师生关系进入比较平稳的状态。进入五年级学生表现出高亲密、高反应和高冲突的特点，而六年级则表现出低亲密、低反应和低冲突的特点。小学高年级儿童正处于青春前期，其自我意识能力迅速增强，与低年级儿童相比，他们更渴望得到成人的尊重和平等的对待。然而，小学六年级的学生开始面临升学的压力，学习任务越来越繁重。学习的功利性也越来越明显，由于学习的过重负担给学生造成了较大的心理压力，而来自家庭和教师的高期望以及单一评价标准，使学生与教师处于相互对立的状态，而且教师常常成为学生的压力增强源，这必然导致师生双方的矛盾冲突，在这种状态下，师生之间的亲密的情感系也会迅速减少。 男女学生在师生关系的亲密性和反应性上有显著差异，女生的师生关系比男生更为积极。女生同教师有更亲密的师生关系，这与Furman、flatov等人的研究相一致[3][4]。大多数心理学家认为，男女儿童在言语表达上存在差异，女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面都优于男生。同时，女孩的问题行为较少，与教师的冲突与矛盾也较少，因此与教师有更多的亲密关系；而男孩则表现出较高水平的反叛行为，与教师的交往中表现出更多的冲突性。在小学阶段，女生因其顺从、听话、宜人性等特点更容易受到老师的喜爱，并因此有更多的机会参与学校、班级的活动。一般说来，在小学担任班干部的学生中，女生的比例大于男生。因此，女生比男生有更多的与教师交往的机会。此外，由于小学教师以女性居多，也可能是导致与女生关系更为积极的一个原因。 学生的学业表现对师生关系有显著的预测作用，学业表现好的学生有较良好的师生关系。目前，很多教师仍然以学业表现作为评价学生的唯一标准，学校也常常以学生的分数作为评价教师的标准。这样，教师对学业表现好的学生会表现出更积极的交往方式，对其更为关注和更多的赞许，表达出更高的期望，从而促进师生之间积极的情感交流，而对学业表现不良的学生表现出消极的态度，甚至采用讽刺挖苦等不恰当的教育行为。学生也会就此作出相应的反应，得到老师赞许的会更加用功读书，而遭到批评的学生会更加厌学，这样，就形成了师生间的互动循环。学业好的学生成绩越来越好，学业差的学生成绩越来越差。 小学生自我概念的发展与师生关系密切相关。儿童发展过程中，儿童生活中的“重要他人”对儿童的评价、与儿童的互动，深刻的影响着儿童对自我的构建。儿童进入学校之后，教师逐渐成为儿童生活中的“重要他人”，教师在日常的教育教学过程中不断对儿童的学习、情感、态度、行为等进行着评价，并在与儿童的互动过程中形成表 具有重要的情感联系的关系类型。特别是在小学阶段，儿童的自我评价仍然在一定程度上有赖于他人的评价，由于教师在权威和地位，来自教师的评价对儿童的发展具有非常重要的意义。 针对上面的四点影响因素，我觉得教师在日常教育教学过程中应重视以下几个方面：(1)重视并了解学生的年龄特点和心理发展规律，针对学生在不同发展阶段的心理行为特点，尤其要重视五、六年级学生的特点与心理需要，采用灵活的师生交往策略；(2)充分考虑学生在心理行为方面的性别差异特点，加强与男生的情感交流；(3)教师要平等地对待每一个学生，尤其要关注学业不良的学生，加强积极的情感交流、减少消极反应、满足学生需要。(4)教师要为人师表，做好榜样，关爱孩子的身心健康成长，帮助孩子建立正确的自我概念。 参考文献： [1]肖世民．教育过程中人际交往结构初探庸都学刊，1996年第1期． [2]李瑾瑜．论师生关系及其对教学活动的影响．西北师大学报(社科版)，1996年第3期． [3]Dm Fish，H q Kent，et al(1998)Relationships be—twain teacb