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思想品德学科如何实施对学生的评价 风云三尺剑 思想品德学科是培养青少年有理想、有道德、有文化、有纪律的重要阵地。必须高度重视早已成为人们的共识。但是，由于其内容政治性强，再加上青少年学生人生观、价值观具有的局限性，所以，长期以来，人们总是觉得教育教学效果不易显而易见，甚至会打折扣。那么，要保持其教育教学效应的长期性，必须在教学的同时做好对学生的评价工作。 一、评价方法序列化 1、自评 古人倡导“吾日三省吾身”。以提高学生思想认识和道德水平为目标的思想品德教学，如果缺少了学生自身的配合，特别是自查自律，无异于纸上谈兵。因此，贯彻教学过程始终的应该是学生的自评。并以此为先导，全面展开，形成序列。不妨做这样的尝试：定期给学生印发《思想品德自我评价表》，由学生客观真实的对自己前一时间段的日常行为进行评价。教师可以普查，也可抽查，但必须有回音。并注意保持工作的长期性和连续性。虽然工作量可能要大一些，其作用不可小觑。对于学生规范自己的行为，逐步养成自强自律的良好习惯，形成一种无形的推动力。同时对于教师因材施教，丰富教学资源提供了第一手材料。花费些功夫应该是值得的。 2、组评 自评还仅仅停留在最肤浅的阶段，况且个体自身认知水平存在着差异，评价的结果难免出现偏颇。特别是一部分自制能力差，纪律比较散漫的学生更是如此。这属正常。而组评在此基础上基本解决了这一问题。因为毕竟每一个学生绝大部分时间活动于学校，特别是班级、小组之中，其日常行为的优劣有目共睹。所以，在民主、和谐的气氛中，通过交流、讨论、集中的过程进行组评，每一个个体的日常行为都会得到比较客观公正的评价，这样，自评中的偏颇就会得以纠正。 组评的步骤可以参考这样的程序：（1）自评，公开自我评价表；（2）组评，评定每一位组员的等级；（3）组长集中，公开等级，汇总本组评价表。实践表明，学生是乐于接受这种活动的，更重要的是他们在这种开诚布公的活动中完成了自我教育。这也应了一位知名教育家的论断：唤起人实行自我教育的教育，是一种真正的教育。 3、班评 学生在完成了自查和交流之后，对自己的思想和行为有了初步的认识和评价，但教育目标还远未达成。这就需要教师充分利用环境优势，将每个个体置于群体之中，使之通过对照比较发现优点与不足，进而激发进取心，树立榜样，砥砺自我。 搞好班评工作必须抓住两个关键点：（1）《思想品德评价量变表》，可由班委会操作，一周一小记，一月一小结。（2）期末总评，基于上述基础，教师对全班学生的思想行为有了全面的了解，做好全班总评也就水到渠成了。需要注意的是，对于处于落后状态的学生，可适当以其闪光点作为浮动因素对总成绩予以调节，要切实帮助分析原因，提出改进意见，激励其奋发向上，勇于赶超。 二、评价内容全面化 1、学校 每一个学校，每一个班级在一学期中总要组织一系列的思想教育活动。诸如观看爱国主义教育电影，听英模事迹报告会，观看近现代史或国情教育展览，给烈士扫墓等等。那么，学生在这样的活动中受教育程度如何，思想教育目标是否达成，不通过具体的评价过程，无法权衡。这完全可以作为一项评价内容，通过心得、即兴演讲等方式来来完成评价。 至于日常生活当中，评价的内容更多。因为每个学校、每个班级对学生都制定有规范纪律（当然也包括守则和日常行为规范），比如出勤纪律、学习纪律、劳动纪律、团结纪律等等。这些理所当然的成为评价内容。除此而外，教师还应更多的设置评价内容，力求客观、公正、全面的评价每一位学生。比如通过思想品德日记记载和监督学生的行为，通过主题班会检验学生的思想动态，也实现即时引导和教育。总之，评价内容越丰富，评价结果越客观，思想品德教育的效果越显著。 2、家庭 （1）印发《学生家庭思想行为评价卡》（以下简称评价卡），内容可涉及尊老爱幼、勤俭节约、热爱劳动、正确交友等。 （2）通过召开家长会取得家长的认真配合，填卡及时真实。 这方面的评价内容不难设置，实施起来应该说有一定难度。教师必须充分利用好“三结合”教育网，随时掌握第一手材料。 3、社会 除了充分利用好评价卡而外，教师还应多设计一些社会实践活动作为评价内容。例如拾捡白色垃圾，照顾孤寡老人，维护社会公德或交通秩序等活动。通过这些活动，围绕“做了多少”、“有何感受”、“今后如何”等问题实现评价。 当然，结合教材设计更多丰富多彩、易于操作的评价内容同样重要，也是必需的。 只要我们思想品德教师高度重视学生的评价工作，集思广益，勤于实践，就一定会大大提高该学科的教育教学效果。