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提高阅读和写作水平的途径 梁园区李庄乡第一初级中学 袁新霞 语文是人类交流思想的工具，它包括阅读和写作两个方面。阅读是构成语文教学的一个重要部分，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读、反思拓展思维空间，提高阅读质量。与此同时，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可以说，它们之间是有密切的内在联系，它们都是学生思维发展过程的直接体现，从阅读出发，能提高学生的写作水平，写作水平的提高又促进学生阅读能力的提升。可是如何才能提高学生的语文水平呢？我认为读与写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。 读是学好语文的基础，就如同盖房子一样，基础打的越深越坚实，房子才能盖的越高越大。读就是基础，因此读书必须由浅入深，循序渐进。从语文坚实角度来说，所谓读，一是吸收，二是观摩。学习别人的语言，积累丰富的语言材料，这就是吸收，学习别人的写作经验，这就是观摩。另外，在读的过程中，要用心理解它的层次结构，也是锻炼思路很有效的办法，因为从那里可以领会到作者的思路是怎样开展的，这对我会有很大的启发。 新课程标准要求学生养成默读习惯，并有一定的速度。能较熟练地运用略读和浏览方法，扩大阅读范围。拓展自己的视野，能够区分写实作品和虚构作品，有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情，你联系文化背景作出自我评价。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。 在学习《老王》一课，让学生反复阅读，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。了解叙述描写等表达方式。体会老王是一位心地善良老实厚道讲感情讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 紧密拓展教材，在阅读与写作中灵活迁移在古今中外的优秀作品中，及时提供学生精神食粮。对于拓展材料的精心选择，包括《国家语文课程标准》推荐的内容等，如学习《理想》时，我就让学生仿写诗歌第一节，写几句话：“爱心是——，爱心是——，爱心是——，爱心是——。”进行延伸拓展，深度挖掘，既激发了学生的阅读热情，又培养了学生的写作能力。又如我们在学习范仲淹的千古美文《岳阳楼记》的名句“不以物喜，不以己悲”时，我们进行了联想与拓展，让学生品味苏轼著名的词《定风波》： 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒， 微冷。 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处， 归去， 也无风雨也无晴。 在学生的讨论和教师的点拨下，学生明白：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。 纵观全词，一种醒醉皆无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全诗，人生的沉浮、感情的忧乐，在我们的理念中自会有一番全新的体悟。 写是学好语文的关键，语文既是一门学问，也是一种技能。因此只懂得写作技巧还不行。必须去具体的练习，通过长期实践才能掌握它运用它。写作用的文字只是一些符号，让读者从这个客观事物的想象，语文的精密和确切来自观察和认知的确切。观察的精密，各方面都看到了，做到了占有材料，这一步把观察所得材料进行分析，去粗取精，去伪存真，把主要的关键性的东西提出来，加以概括整理，这就构成了确切的认识，因此写要求精密和确切，并不意味着有闻必录，有见必录，把文章写得烦琐重复。 从写作方法上寻找读写结合点是很容易的，如《爱因斯坦与小女孩》一文，多处描写不拘小节的大科学家的穿着打扮，可以帮助学生学习个性化的外貌描写，远离千人一面式的套子；爱因斯坦与小女孩对话时“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”的老顽童式的神情举止的描写等都可以作为小练笔的切口，但久而久之学生对于主导命令的这种“仿”产生厌恶，多数同学会用敷衍的态度对待练笔。读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相辅相成的。读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行些的训练。只读不写是不行的，其结果眼高手低，通过读有了语言材料，有了别人的经验，再根据自己的实际需要去写，才能写得好。没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的。没有基础的大楼是不存在的。因此，只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步提高