汉语拼音教学方法浅谈(张云).docVIP

汉语拼音教学方法浅谈 黑石头镇长海小学 张 云 汉语拼音是小学语文教学的重要内容， 也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字。”的要求。因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。　一、表演创设情境　 　汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时“n”和“h”对比来学，让学生用手捏住鼻子，息从口腔通过，在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，左手举起，右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方，就是“P” 同样可做出“d、b”等拼音在进行这个动作时， 可以同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松学生在动手的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。二、故事儿歌创设情境 编儿歌，容易记。 儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁， 它浅显易记， 很适合儿童的语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。 （1）教学中，可结合课文内容自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。 （） 对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如： “一根拐杖 ｆｆｆ，伞柄朝下 ｔｔｔ”；“一个门n n n，两个门洞mmm右下半圆ｂｂｂ 右上半圆ｐｐｐ”。 （）区分韵母“ei”与“ie”的教学 这两个韵母学生很经混乱，巧用儿歌帮助记忆，将化难为易。 “小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯，ei ei ei” “椰子树上椰子多，i前e后，ie ie ie” 编故事，形象记。 童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合， 化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激。 ：在教学整体认读音节 yi、wu、yu 时可用这样的故事穿插——“小 i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi ”；“小u的爸爸是大w，他们同住一个屋，整体认读音节wu wu wu ”；“小ü见大y，脱帽行个礼，整体认读音节yu yu yu ”。 这样的学习过程学生兴致勃勃， 在轻松和谐的气氛中掌握新知识。、再现情境　　新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。还可利用语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子