生字教学的趣联活三.docVIP

生字教学的趣、联、活 我特别欣赏李伦斯对家庭关系的描述：家是一架钢琴，既能奏出和谐动人的音乐，也会发出刺目惊心的噪音。每当我想到这句名言时，我就有窜改它的冲动。家是这样，我们的教学又何尝不是这样呢？如果我们的教学有趣，那么奏出的一定是和谐动人的音乐，可我们现在有很多令人不悦的噪音都是因为现在的小孩不能体验学习的快乐。我多年在农村更切身地体会到一批又一批的留守儿童发出的噪音多么令人心酸啊！因此，我认为枯燥地照搬书本或硬套城市教学要学生自学多少内容，那是扼杀农村学生的学习快乐的罪魁祸首。农村孩子没有城里的各种优越的条件，所以这要求我们老师要像作曲家冼星海那样在没有钢琴的窑洞一样要创作出震撼全中国的《黄河大合唱》。只有这样我们才能奏出一首又一首既独特又快乐的音乐，而避免不和谐的噪音。 那么该如何做呢？首先要从入门的生字下手，俗话说“万丈高楼从底起”嘛。有基础才有兴趣。而要学生学好生字，我们可以尝试如下三方面做法： 趣 几乎所有的老师都知道：“兴趣是最好的老师。”可是要做到确实是挺难的。特别是生字本来就比较单调，要做到趣就更是难上加难了。不过俗话也说“天下无难事只怕有心人。”所以要做到有趣，应从字本身开始研究。 1、设计“拆字”游戏。如“聪”字，它有耳、口、心、上面两点就像一个人的眼睛，配上简笔画，然后引导学生明白上课时用耳朵听，用眼睛看，用嘴说，用心想，这样才能聪明。其实还有很多这样的例子，在这不一一列举。 2、比喻释义。如“趣”字，它由“走”和“取”组成，正如一个人在沙滩上走，他边走边弯下腰拾贝壳，走完后，再欣赏贝壳时，他才会觉得有趣。要是只走不取，他便一无所获。老师用这个简单生动的比喻，学生不但了解字形，而且轻而易举地明白了字的意思。 二、联 如果单调地教学生字的字形或组词，无论是谁都容易厌烦，所以我们必须把生字与各种有趣的内容联系起来。 1、联系故事。 据教育家统计学生百分之九十都喜欢故事，无论什么知识如果与故事联系起来，学生都较乐于接受。如“蟠”字，如果与《西游记》中的“蟠桃大会”联系起来，又如“蝎”字，可以联系包青天智破孝顺媳妇毒死公公婆婆的案子。这样就可以让枯燥无味的生字变得丰富有趣，学生学起来不但兴趣盎然，而且印象深刻。 2、联系近义词 许多的生字的近义词都是我们以前学过的知识。我们如果能让学生巧妙地与它们联系起来，不但可以通过旧知识理解新知识，而且可以在比较它们的异同中加深印象。 联系名言俗语 很多名言、俗语朗朗上口，如果与它们联系起来，对记忆生字是很有帮助的。如六年级学生学“葫”字，让学生想想或找找有关这个字的俗语，较灵活的学生会在课文中找到“葫芦卖的什么药。”这句俗语，然后让他们联系课文说说意思。这样在找和想的过程中轻而易举的记住了这个生字。 联系的方式灵活多样，学生不但不会觉得学习生字是枯燥无味，而且会像老鼠爱大米那样痴迷。同时，还拓宽了学生的知识面和培养了学生举一反三的学习能力。 活 生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”他这句名言体现了方法是活学的关键。所以要学生活学，我们要尝试引导学生掌握各种学习方法。 1、加法 即是利用已经学过的字相加就变成什么字。如最简单的“好”字是由“女”加“子”，这样深入浅出，学生易学乐学。然后引导学生拓展到越来越多的字，这样不但学会了生字，而且还可以举一反三。 2、比较辨字法 即是通过形近字的比较异同，不但可以让学生了解生字的特点，而且同时拓展了知识面。如“辨、辩、辫、瓣”,可以通过歌诀来辨别：辩，一个言字中间站；辨，中间一撇又一点；辫，一个绞丝夹中间；瓣，一个瓜字在里面。又如“戊、戌、戍、戎”：天干戊字肚内空；地支戌字腹中横；防守戍边是一点；倥偬戎马撇穿横。还如“巳、己、已”：闭口巳，张口己，半闭半张就是已。爷爷生于己巳年，年龄已过六十一。这样一首一首歌诀不但朗朗上口，而且轻而易举地学会生字。 趣、联、活这三种教学方式我尝试了十多年了，取得的效果令我特别满意。因为这么多年，我让一班又一班的孩子重新体验学习的快乐而提高了语文成绩，从而唤醒了他们沉睡的自信。因此，我相信如果我们有心于教学，就是在没有钢琴的教室里，也一样能奏出一曲又一曲优美的乐章。