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生本理念下的识字教学 王红梅 “生本教育”的核心理念是尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中依靠教师的教，转变为依靠学生的学。课堂学习的主人是学生，学生是学习的核心。 　　识字能力是学习能力的。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本大量的抽象的归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢思考，喜欢探究。把学生带入知识的海洋而不觉枯燥，对学习充满浓厚的兴趣是教师应深入思考的问题。生本教育理念便是一条解决之路。它能让让学生爱上识字课堂，能轻松识字，成为学习的主人。 　　一、让孩子成为学习的主人 　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，的情绪总是消极和被动的。将识字变得充满乐趣，孩子们去学，乐学，享受识字的乐趣。，教师要用多种途径来营造识字的良好氛围，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、探讨协作学习而展开的，让孩子们成为学习的主人。 　　1.养成前置性学习好习惯 　　生本教育:全面依靠学生，先学后教。为让学生先做后学，先学后教就老师精心设计前置性作业，引导学生前置性学习。前置性学习是学生学习一篇课文的开始，是学生自主探讨，学习新知的，对上好一节课起至关的作用。前置性学习得不到保障，在课堂上学生学习就会性。要培养学生养成前置性学习的良好习惯。低年级学生年龄小，自主能力差，我布置了简单、开放而有价值的前置性作业，并由家长、小组长、老师评价。 　　每次学生在学习新课前我都要设计如下前置性作业: 　　（1）熟读课文。 　　（2）认读生字并组词（生字全会认，组词全正确家长在评价处画一朵小花）。 　　2.教学中学生教学生 孩子们在入学前，就有了一定的语言能力，口头语言积累了数量的口语词汇和生活用语，为汉字的学习和阅读了奠定了基础。在教学时，我把生字卡片在黑板上展示，然后问:同学们看一看，这里面有你认识的朋友吗？让孩子们找出认识的字，孩子们都争先恐后地说出认识的字，孩子们便学得很轻松，很快。对于那些浅显易懂的生字，教师便可多让孩子展示自我，剩余的老师再重点指导。 　　3.兴趣是孩子最好的老师，让学生爱上识字 　　（1）快乐游戏法。 　　生本教育是生命的课堂，生长的课堂，其特点:课堂是愉悦的。低年级学生学得快，遗忘的也快，，要让学生多与生字打交道，不断再现生字，再现的最好的办法是组织学生在游戏中识字，游戏是儿童的天堂，好玩好动的心理，使注意力力不但能持久、稳定，思维也能保持高度紧张。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”“摘苹果”、“捞小鱼”等游戏方式教学。使课堂成为学生学习的乐园，孩子们在喜闻乐见的玩乐中在不知不觉中识记汉字。 　　（2）给字配“动画”，培养学生的想象能力。 在识字教学中，教师要学生思维的特点，引导学生想象，把抽象生字的符号化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅，生动，内涵，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：在生字中出现动词时，如“打、睡、吃、玩”等，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让静止的生字变活，初步培养学生的识字能力。 （3）让孩子们掌握好的识字方法 　　在课堂上，我主张孩子们动脑动手，学，互相教。在互相学习中给学生以展示的机会，体验学习的快乐。在教学中，教师要让学生学会运用汉字拼音工具书等独立识字。引导学生总结识字规律。如常用的：加减识字法、编谜语识字法、形声字识字法等。 　　二、让教学走进生活，让孩子养成识字的意识和习惯 在教学中，我引导学生养成在生活中识字的意识和习惯，提高教材中生字的复现频率，以而巩固生字，如找找广告牌，包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物对话与歌词，哪些字是认识的？让教学走进生活，让孩子养成识字的意识和习惯。生活是学生最自然的课堂，不知不觉中，孩子们便掌握了汉字。 　　三、倡导合作学习，让学生提高合作能力 　　小组合作学习、交流讨论是生本教育常规课堂的教学策略。小组合作学习让每个学生在小组内交流，人人都有发表想法的机会。学生在小组内互相交流，互相纠正，取长补短，在交流中达到认识生字目的。 　　1.开展小组学习，培养合作能力 　　在识字教学时，我先让学生尝试读课文，不会读的除了拼音认读以外，还可以请教小组里的其他同学或老师。这样，小组成员互补，会的教不会的，达到互相、提高的目的。学完一篇课文的生字后，让孩子互相检查，小组长抽查，读的好的奖励小笑脸，这样学的好的孩子更自信，也会让的孩子及时。 　　2.聘请“小老师”，让孩子体验自身的价值 　　面对七十多位学生的班级，教师要在短时间了解每一位学生的识字情况是很难的。，我采用聘任“小老师”的策略，先让已经掌握了刚学的（是未