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真道书院学习体会 云县茶房中学 杨仕升 2011年2月20日至26日，我有幸参加了省教育厅主办的“香港真道书院云南省千名校长培训班”第三十一期学习，使我到香港这座国际大都市考察学习的梦想成真，因此我十分珍惜这次难得的机会，在那期间我努力去聆听、去感悟、去思考、去体验、去交流，真道书院高效、人性化的管理时时刻刻触动着我，真道书院教师团队的乐学、敬业精神随时鼓舞着我，丘日谦校长的办学理念、人格魅力随时感召着我。通过考察学习，我见到和学到了很多，感受很深。 一、真道书院独特的办学理念 “真涵天地，道贯中西”。“教育的核心，就是品格的塑造与信念的转化”是真道书院自己标榜的办学理念，学校注重“通过灵、德、智、美、体、群的全人教育，均衡发展学生的潜质”。真道书院的办学理念非常注重一个“养”字，他们的“教”，不但要提升学生的知识、能力、技巧，更重视提升学生的教养；他们的“育”，不仅仅是一般意义的“教而育之”，而更多的是顺应人性自然发展的“养育”和有更多个性化色彩的“培育”。真道书院的学制也很独特，香港现行学制沿袭英国，小学6年，中学5年（其中初中3年，高中2年），大学预科2年，称中六、中七，满打满算共13年。而真道书院把它压缩为11年，从小学到高中毕业，分为基础（2年）、拓展（5年）、通达（4年）3个阶段。香港的一般学校都把一学年分为两个学期，而真道书院把一学年分为时间大体相等的五个学段。他们减少考试次数，将考试变为教师指导、家长参与下的学生自我“盘点”，这样提高了学生教、学、帮得质量和水平，将班、级、校、家庭构建成有共同愿景的“学习社区”。 二、独具特色的课程与管理 1、课程设置的特色 真道书院的课程设置完全是校本化的，根据学校的办学宗旨来取舍的。 课程的设置以学生能否得到最充分的发展为重要依据。在基础阶段，以建立学生好学、乐学的态度为主要目标，然学生在学习初期培育自学、自省和自理能力，体验生活与知识结合的乐趣，这一阶段没有考试，只有评估；拓展阶段是整个11年课程的核心部分，通过语言、数学、自然学科、社会科学、资讯科学、艺术、体育与健康教育、宗教教育等学习领域，巩固学生的学科概念，掌握相关知识，培养技能和建立正确的人生态度和价值观，培养学生终身学习的能力发挥学生多方面的潜质；通达阶段，以准备学生参加大学预科国际文凭考试及将来在香港举行的新高中考试，深化提升、融会贯通所学知识，为省读大学做好准备。这种学制设计是按照人的发展规律，为学生在其身心发育发展的不同阶段提供必需的营养和指导为主线来设计的，并充分考虑到有机衔接而提高了效益。 同时，真道书院非常重视潜在课程建设。学校很重视把真道书院的学校文化渗透到课程各实施过程和专科专教的制度中，是学生能均衡地享受学校的教育资源；创设宽松愉悦的学习过程，使学生能充分享受学习；发掘、开拓学生潜能，使学生享受成功、树立自信；把教育变成交往，使学生感受到亲情、享受到平等民主；注重社会实践课程，使学生真切地感受到社会与人生。通过潜在课程的建设促进学生更好地自我发展，更好地认识和处理与他人、与社会的关系。 2、真道书院的管理 真道书院在管理上是高度集权与充分放权的统一。校长的主张和意志很快就成为决策，决策以后的实施则是充分的放权。这种统一使真道书院有很高的办事效率。 模糊权变的目标责任与默契互补的高度要求，是真道书院在管理上的一大特色。例如学校有三位首席行政主任（没有副校长），分别负责“外务”、“内务”、“学校发展”，他们没有非常清晰的目标责任，但职责模糊的部分不但不会没人做，反而成为有更多合作的领域。 真道书院管理上的另一个亮点是及时沟通与快速反应。学校利用每天的教师晨会，进行交流与沟通，反馈和反思。发言没有事先安排，教师可以畅所欲言，提问解答，效率非常高。除了教师晨会，学校还安排了每天的学生晨会，活动内容包括：朗诵、唱歌、学生活动宣传、体操等。在短短的几分钟，师生在台上自由的展示自已的个性才华，或一段经历、一个小故事、或介绍中外文化，分享一本书、一篇文章、一首歌、生活中的思考等等，从而促使一中平等、民主、关爱的关系自然生成，沟通、支持、理解，形成共同的学习的和谐的校园文化氛围。 用清晰的宏伟目标制约宽松自由的柔性管理。在真道书院，我们没有看到一条粘贴在墙上的强制教师和学生行为的禁令和制度。同时我们也没有看到违反校纪校规的教职工。我们看到的是教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间那种宽松和谐、勤奋守纪、自由向上、目标明确的师生团队。比如教师晨会，没有点名登记，也没有考勤制度，但是就是没有人缺席，给我的感悟：只要活动开展得好，有价值、有意义、不枯燥，人们会把他当作一种享受，自觉参加，根本不需要什么制度。再如课间休息时间，学校活动场所有限，学生课间他们或吵、或闹、或跳，充分展现孩子的个性，没有教师干涉