第五课时小数的性质.docVIP

第五课时 小数的性质（2） 教学内容 教材P39例2、例3和“做一做”。 教学目标 1、知识与技能：通过自学，能够根据小数的性质把小数化简，或把整数和小数改写成指定位数的小数。 2、过程与方法：通过自主探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3、情感态度价值观：在具体的情境中激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。 教学重点 能根据小数的性质化简和改写小数。 教学难点 能正确地化简和改写小数。 教学过程 一、目标导学 （一）创设情境，产生认知冲突 1、出示：0.5千米，0.500千米。 2、提问：（1）0.5是几位小数？它的计数单位是什么？0.5千米表示什么意思？ （2）0.500是几位小数？计数单位是什么？0.500千米又表示什么意思呢？ （3）0.5和0.500是什么关系？（大小相等，意义不同）你是根据什么来判断它们大小相等的？ （4）什么是小数的性质？（这节课的知识能够带领大家揭开这个谜） 3、揭示课题：小数的性质（2） (二)展示目标（见教学目标1）。 ★二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲：（自学教材P59页例2、例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、怎样化简小数呢？ 2、小数的性质还有什么作用? 3、完成教材第59页下面 “做一做”的1、2题。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P59页例2、例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。 （教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。） （三）自学检测 ①化简下面各数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 ②不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2、反馈交流，揭示化简小数的方法和整数与小数的改写方法。 方案一：利用投影仪展示出学生的答案，由学生来评价。 方案二：让学困生上台板演，并让优秀生进行讲评。 强调书写格式，可以让学生再看书，看看书上例题是怎样书写的。 若学生没有出现问题，则提问：0.080＝0.8可以吗？为什么？14＝14000可以吗？为什么？ 3、总结化简小数和按指定位数改写整数、小数的方法及应注意的问题。 四、达标训练（1--3题必做，4题选做，5题思考题） 1、化简下面各数。 0.60 1.0500 0.2020 90.00 （重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。） 2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 2.5 7 5.0300 8.23 65 1.09 3、去掉下列各数中可以去掉的0。 0.60　　 6.04 1.0800　 50 5.40 15.050 2.700 60.06　 0.0050　 100.10　 8.02050 0.800 4、给下面的物品加上标签（以元为单位，用两位小数表示） 茶杯3元2角 铅笔6角5分 圆规8元 橡皮1元3分 （ ） （ ） （ ） （ ） 5、一个数十分位上的数字是4，是百分位上数字的2倍，又是个位上数字的一半，请你写出这个数，并改写成大小不变的三位小数。 五、堂清检测 (一)出示堂清检测题。 1、填空。 （1）0.7里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.001。 （2）把6.8写成以千分之一为单位的小数是（ ）。 （3）小数的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（ ），这叫做（ ）。 （4）把10.080化简是（ ），把4.0600化简是（ ）。 （5）一本练习本的单价是3角5分，用“元”作单位是（ ）元。一节水管长80厘米，用“米”作单位是（ ）米。 （6）把1.2改写成以百分之一为单位的数是（ ），把5改写成计数单位是0.001的数是（ ）。 （7）把0.05改写成三位小数是(　　)，把0.5050化简是(　　　 )。 （8）把0.5改写成以0.01作计数单位的数是(　　　 )，改写成以0.001作计数单位的数是(　　　 )。 （9）把8改写成以0.1作计数单位的数是(