3 建构国民小学校长永续领导能力指标协助校长角色 - 台中教育大学.pptVIP

建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位 高慧容 國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生 緒論 學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占有其重要的地位。 Beare（2001）在其《Creating the Future School》一書中提到，學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及資訊科技的新力量」等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh, n.d.）。 因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將「完成」（implementation）應用在改革上，從初始（initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成長。 Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initiatives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromising），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來（引自Hargreaves