记一件令你感动的事情说课稿.docVIP

《记一件令你感动的事情》的说课稿 打古小学 肖邦贤 本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定，写完以后要认真改一改。 看完习作内容我分析1．本习作，是指导学生在口语交际的基础上，选择一件令您感动的事情写下来，以口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为习作的题材。2．本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。要引导学生想一想，从曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。3． 内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教师要指导学生从生活中选出一件最感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。4． 题目自己定，写完以后要认真改一改。教学目标是1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。?2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。?3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。教学设计策略有三条： 一是注意激发学生的情趣，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。 二是引导学生择取最能反映自己感动的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬；然后让每一位学生搜集一两篇描写成功的佳作，读中学写，开启大家的写作思路。 三是强调“二次作文”，运用交流评议、形成性评价和习作展览等手段，鼓励学生认真修改。 1．理解题意，明确要求 、板书课题，齐读课题。 、看了这个题目，你想告诉同学什么？（从题目看，这是一篇记事的文章；题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动） ．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？（生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。） 设计意图：指导学生理解题目要求，明确习作目标，点明了学生思维的方向，疏通了学生思维的通道。 2．指导选材、拓展思路 提示问题，打开思路（引导学生互动交流谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ 指名学生回答。指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事。 设计意图：在互动交流中指导学生选材，拓展学生的习作思路，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。 （二）引路，章法导写1．提问那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？体会别人的表达方法。让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。） 3．自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（例：《我给姥姥──—》、《我流泪了》、《好人》、《幸福的泪花》……） 4．交流自拟的题目，欣赏及评点。 5．点拨思路：可以用倒序的方式来写。 （抒情回忆→感动的具体事例→呼应开头） 设计意图：读中学写，模仿创新，贴船下篙，立竿见影。大大降低了习作的难度，使学生习作有路，动笔有法。 （三）快速行文，一气呵成1．这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。 2．学生练习。3．教师巡回，进行现场指导。 设计意图：要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。 （）自我欣赏，同伴交流1．自评自改。学生自己动笔进行修改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 2．自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 设计意图：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。 3．回顾过程，总结全课。教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。