读《中学思想政治(品德)教育评价》有感.docVIP

读《中学思想政治（品德）教育评价》有感 深知开卷有益的道理，所以我利用教学之余认真拜读了东北师范大学出版社出版的《中学思想政治（品德）教育评价》一书。本书包括思想政治课教育评价的特点和理念、思想政治课教育评价实施的要求与程序方法、思想政治课学生评价的原则与指标体系构建、思想政治课的学生认知评价、思想政治课学生思想品德素质发展的评价、思想政治课教学设计评价、思想政治课堂教学评价、以教学评价促进教学反思等八章内容。 “评价”一词早在北宋时期就已经出现。教育评价是评价者根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的搜集信息、分析解释，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。根据知识经济时代特征，社会发展的需要，我们的教育建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。从评价的指导思想来看，课程评价是为了“创造适合儿童的教育”，而不是为了“选择适合教育的儿童”；从评价的方法技术上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相结合；从评价的主体上看，是校内外的、综合性的，并由教师、家长和学生共同参与的，既重结果更重要过程的多元评价网。新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，比如运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等形式，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。 在学习了以上内容之后我不禁想起，有人说过人生是美丽的，每个孩子都是一个花朵，每朵花都有绽放的理由。那么教师应该怎样面对学生呢？我们认为首先重要的是关注人的质量，而不仅仅是分数，只有关注人的教育才是真正的教育。学校教育就是要营造生命成长的空间，关注生命成长的过程，而成长空间要洒满爱心，成长过程应充满自信，要让快乐伴随师生共同成长。 所以在教育教学实践活动中我也借鉴了思想政治课学生思想品德素质发展评价中的一些基本方法。首先是自我评价。平时我们老师在工作总结中也要进行自我评价，那么中学生怎样进行自我评价？在关于《新自我新认识》的教学中我向学生提出一个思考问题：“我是谁？”学生乍一看都笑起来，有的还小声议论：难道我自己是谁我不知道？由此我引入教学，告诉学生认识自己不是一件简单的事情，认识自己也要有一定的方法和途径，那就是要正视现实生活，实事求是，全面客观的看待自己。比如我常常选择在期中、期末、日常抽测或者一些比赛、活动结束后，让学生从前一段学习生活中选择一些项目进行评价。对所选项目的自我评价应该包括：在项目中我要努力达到的目标是什么？我实际做到哪些？从中我学到了什么？在本项目中我感到自豪的是什么？下次我需要在哪些方面改进？这样在老师的帮助和指导下学生可以如实评价自己的思想品德行为和结果，也可以引导学生发现自身的不足，增强自我完善的能力。第二是他人评价。学生其实是非常在意同伴的评价。一个人是从别人那里看到自己的，个性是通过别人的反馈而成为现在的样子的。所以我请学生制作一张小卡片，主题是“同学心目中的我”，然后请周围的同学真诚地填写上评语。同伴的评价既是相互评定的过程也是相互学习的过程。通过同伴的评价可以更加清楚地了解他人的优点所在，以便更好地学习别人的长处，改进弥补自己的不足。所以说别人也是认识自己的一面镜子。但是由于中学生年龄和发展水平的原因，他们的相互评价很容易流于形式。要么是你好我好大家好一团和气，要么陷入名次成绩之争相互指责，另外在互相的评价中一些个性内向或人际关系较差的学生，往往获得的评价较低。所以老师要善于引导，注意克服各种评价偏见，使学生通过客观、公正、理智的评价过程学会相互尊重和彼此欣赏。此外我还建议学生尝试去了解“父母心目中的我”、“老师心目中的我”是什么样，由教师、家长和学生共同参与到评价过程中，目的是借助多方力量引导学生从生理自我、心理自我到社会自我，不断积极完善自我形象，塑造理想的自我。第三是描述性评语评价。教师对学生的评价要善于欣赏和赞美。赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅使人掌握了这种方法、这门艺术，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。在这样的评语中应该包括：性格、学习成绩、上课情况、作业、学习态度、参加活动、集体观念、工作能力、同学关系、特殊能力、环境卫生、诚实正直、遵守纪律、进取心、、信心和毅力、自