贾绍琼--怎样上好中职学校的历史课.docVIP

怎样上好中职学校的历史课 O 宁夏艺术学校 贾绍琼 俗话说：“兴趣是最好的老师”，但由于长期受“应试教育”的影响，很多学校的历史课课堂教学现状很不令人乐观，相当多的课堂教学是“教师为考试而教，学生为分数而学”、“千课一面，模式单调”。为了引导中职学生由消极被动地学变为积极主动地学，由“要我学”变为“我要学”，把历史课学透学活，达到活学活用的程度，尤其针对中职学校学生重专业课轻文化课的现象，这就要求教师在教学中必须改进教学方法，以提高中职学校学生学习历史的兴趣。 我从事教学工作已经二十多年，教过普通高中，也教过中职学生。中职学校的学生文化课底子薄，各方面能力弱，尤其对文化课没有兴趣，厌学，逃学现象严重针对中职学校学生这个特殊的群体，考虑到历史课的特点，我觉得调动学生的学习兴趣尤为重要，可以通过开展趣味教学，给严肃而沉闷的课堂增添趣味，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。 1小品导人。在历史课堂教学中，新课的导入至关重要，尤其对于中职学校的学生新课导入更为重要。教师导得好，能一下子抓住学生的眼球，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们进入最佳的学习状态。如果有能编成小品的教学课，我根据教学内容搜集、自编剧本或让学生创编一些微型小品，上课时让几名学生扮演不同的角色，在课堂里作现场表演。这样，可以活跃课堂教学气氛，对培养学生思维能力、语言表达能力和表演才能有极大的促进作用。 2、借助幻灯、图表、图片、漫画辅助教学，提高效果。运用幻灯有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，有助于学生理解、记忆一些抽象的概念和观点。如我在讲高中历史必修二《战后资本主义的新变化》时，我以一个名叫威廉斯的美国男青年为主人公，以他二战后的生活历程为内容，用PPT展示了威廉斯从就业、成家、生存到子女的上学等问题，学生在强烈的好奇心中对主人公威廉斯的一波三折的命运充满了浓厚的兴趣，一张张幻灯片就像是主人公威廉斯在诉说着二战后资本主义社会的新变化，使学生对战后资本主义新变化的原因内容等一系列问题一目了然，便好奇欲为求知欲，然后让学生读书、讨论，向教师提出问题，通过讨论答疑，学生对本课的内容掌握得非常牢固，教学效果事半功倍！ 3、采用质疑——思考——解惑三步教学。为了提高中职学生学习历史的兴趣，我总结出一种“质疑——思考——解惑”的三步教学法，把中职学生作为学习的主人，教师作为学习的组织者，以学生的个体学习为基础，通过培养学生科学的思维习惯，达到教学相长和提高教学质量的目的。如我在讲高中历史必修二《罗斯福新政》时，先设问题，罗斯福新政的背景、内容和影响分别是什么？以此来设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，教师在黑板上设计出关于罗斯福新政内容的表格，再让学生分组思考讨论，然后有学生根据讨论结果来解决问题，学生能回答能总结的内容教师绝不代替，尽量让学生自己思考、自己解答，尽可能多的为学生提供和创造自我表现的机会，随时发现学生身上的优点，并及时的给予赞扬和鼓励，激发学生渴望成功的意念和力量，对学生存在的缺点，也不要一味否定，给以善意的批评，达到催化剂的作用。学生实在解决不了的问题，最后由老师来解答。通过这些环节，学生对本节课内容充满了期待，增加了趣味性。 4、总结归纳。总结归纳是每一门课程必须的手段，对于历史课来说，它的作用更是不可低估。教师在总结归纳的过程中，把所学的知识线索做一总结性的梳理，在教师梳理所学内容的过程中，学生的思路更加清晰，知识掌握得更加牢固。也可让学生自己总结归纳，这样不仅可以考察学生掌握知识的程度，还可以培养学生的发散思维，使学生的思维得到拓展，锻炼学生分析问题的能力和归纳总结问题的能力。 5、加强德育教育，提高教师的业务水平。中学阶段是创新思维品质形成的关键时期。中职学校的学生，学习底子差，学习意识淡薄，集体观念差，他们懒于思考，懒于动手，所以历史课教师只有创造性地教，学生才能创造性地去学。教师要培养创新人才就必须加强教学方法的研究，在教学各个环节上都要为培养中职学生的创新精神和能力服务。我们现在的中职教师队伍自身素质还存在许多不相适应的地方，有的中职教师对自身作用和地位认识还不到位，敬业意识淡漠，教学中只求过得去不求过得硬；有的看不到自身差距，缺乏学习的危机感；有的教学水平较低，感召力和说服力不强，在教学过程中得过且过，因此这都要求中职教师增强自身学习的责任感和使命感，在强化学习的自觉性和主动性上狠下功夫，努力提高知识技能和教学水平。教师的任务是传道、授业、解惑，历史课教师也不例外，但历史课教师在课堂上不能忽视了对学生的德育教育，尤其是中职学校的学生，更要对他们加强德育教育，应把德育教育渗透到历史教学的始终。通过学习英雄人物、文学家、科学家的先进事迹，对学生进行爱国主义