《面向能力培养的软件工程模块构建》.ppt

6.2 未来工作展望 进一步完善工程项目教学法，逐步丰富工程对象库 进一步完善理论教学内容，把工程项目教学引入课堂 进一步加强与其他模块的衔接，做到教学内容既不冗余，又相互支撑 谢谢！ 面向能力培养的软件工程模块构建 计算机科学与技术系 许强 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法 评价与展望 1.1 课程简介 课程类型：专业基础课 课时：84（32+16+36） 教学目标：使学生树立工程化思想，掌握软件开发过程，具备使用软件工程工具的能力 适用专业：软件工程，计算机科学与技术 1.2 课程定位 是一门承上启下的课程 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法改革 评价与展望 2.1 教学内容的不足 教学内容与应用型办学定位不符 传统教材采用高教版《软件工程——原理方法与应用》，面向学术型，强调知识的完整性 14个章节，涵盖了软件工程学的方方面面，包括结构化分析设计、面向对象分析设计、软件测试与质量保证等，实际教学很难面面俱到 过分强调面向对象技术（高级部分） 不适合软件工程的初学者 与后续课程内容重叠 2.2 教学安排的不足 开课时间 原计科专业将软件工程安排在大三下或大四上，不利于课程教学效果，且严重影响后续课程开设 理论实践比例 原课程比例为44:12，不利于实践训练 2.3 教学方法的不足 重理论、轻实践 由于教学内容过多，且课时安排不尽合理，导致以往软件工程授课出现满堂灌现象，学生反映不佳 缺少统一、完整的工程实例，使学生很难建立连贯的开发流程，各种技术无法有效融合在一起 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法改革 评价与展望 3.1 确定专业能力 由企业界需求归纳出专业培养能力 3.2 软件工程学相关能力 4大类、39项能力 3.3 能力选择 以软件分析与设计能力为例 掌握结构化分析方法与设计方法； 初步掌握面向对象的分析与设计方法，熟悉UML建模技术和常见的软件设计模式； 初步掌握常用的软件分析与设计开发工具； 初步掌握用户需求调研和需求分析方法； 能够将需求转换为系统的设计； 能够使设计满足实施环境； 能够设计和定义简单软件构架、模块划分的接口协议； 能够运用详细设计的描述工具进行模块的详细设计； 能够设计用户界面； 初步具备用户需求说明书、软件规格说明书、概要设计说明书、数据库设计说明、详细设计说明书等软件开发文档的撰写能力。 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法改革 评价与展望 4.1 理论教学内容 根据能力要求重新编排教学内容 4.2 实践教学内容 按照软件生命周期的不同阶段组织教学内容，6次实验对应软件开发过程的6个阶段 引入一个完整的工程实例，将项目教学法贯穿于实践教学 引入自主学习，与工程项目教学融为一体 4.3 教学安排 模块开设提前到大二下学期，为后续课程和集中实践留出空间，也为认知实习创造条件 课时改为32理论+16实践+36自主，增加了实践课时，减少理论课时 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法改革 评价与展望 5.1 工程项目教学法介绍 工程项目教学法是以工程项目生命周期全过程为载体，围绕典型工程对象开展教学的过程 工程项目教学法面向能力培养，将理论讲解、实验教学、实践教学与创新活动等融为一体 工程项目教学法按照“任务驱动”模式将教学内容重新编排，满足完成一个工程项目所必需的知识 5.2 工程项目教学法实施 学生按照软件企业构架进行分组。6-8人一组，设置组长，组员划分角色，分工明确 每组选取一个特定的软件项目作为本组的工程对象，完成该项目分析、设计、实现、测试的全过程 实验教学和自主学习围绕开发项目展开 期末采用答辩方式确定成绩 团队协作 目 录 概述 原有课程不足 模块构建思路 模块教学内容与安排 模块教学方法改革 评价与展望 6.1 教学效果评价 学习主动性大大提高 掌握了完整的软件开发过程，树立了规范化思想 自主学习能力和创新能力得到了锻炼 出现一定程度的两极分化 与其他模块的衔接有待观察