数学新课程标准解读（2011版）概论.ppt

数学新课程标准解读(2011版);;;（一）课标修订的背景;;（一）理念上的变化;（一）理念上的变化;良好的数学教育： 符合数学课程认知规律和学生身心发展规律；能促进学生的全面发展和可持续发展；体现教育的公平性 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。 ;（一）理念上的变化;核心概念1;核心概念1;核心概念2;核心概念2;核心概念2;核心概念3;;;核心概念4;;;;核心概念5;核心概念6;核心概念6;◆如何培养小学生的运算能力 ◎培养学生良好的计算习惯； ◎基础计算要过关； ◎注重计算策略的教学； ◎理解算理，便于灵活、简便地进行计算； ◎向学生传授灵活的估算策略，提高学生的估算 能力。;核心概念7;核心概念7;核心概念7;核心概念8;;核心概念9;核心概念9;核心概念10;;;;（二）目标变化;;（二）目标变化;（三）课程内容的变化;;;;第一学段;;;;; [说明] 本题有两问。第一问“够不够买小鱼”可以这样估算： 买一袋面不超过31元，两袋面不超过62元；买牛肉不超过20元；买小鱼不超过16元；总共不超过60+20+16=98（元），李阿姨的钱是够用的。 第二问“能不能买大鱼”可以这样估算： 买一袋面至少要30元，两袋面至少要60元；买牛肉至少要19元；买大鱼至少要25元；总共至少要60+19+25=104（元）。已经超过100元了，李阿姨不能再买大鱼了。 这类问题在生活中很常见。从数学上看，第一问要判断100元是否超过三种物品的价格总和，适当放大；第二问要判断三种物品的价格总和是否超过100元，适当缩小。一般不需要精确计算，只需要估算就可以了。;;;;;;;;;;（一）怎样理解“四基”与“四能”;（一）怎样理解“四基”“四能”;主要观点（顾沛）;;;;;;;;;;;;;数学的基本思想;;由“基本思想”演变、派生、发展出来的数学思想;;;;开放的练习设计－－《巧用中点》;;;数学方法;数学思想与数学方法;;;;;;; [说明] 本活动适合于本学段的各个年级，可以在要求上有所区分。本活动的目的是希望学生能够清楚，分类是要依赖分类标准的，例如扣子的形状、扣子的颜色或者扣眼的数量都可以作为分类的标准，而在不同的分类标准下分类的结果可能是不同的。本活动将有利于培养学生把握图形的特征、抽象出多个图形的共性的能力。另一方面，活动还要求学生运用文字、图画或表格等方法记录对扣子进行分类后的结果，这有利于培养学生整理数据的能力。;;;;;;;;*;*;;;;;;;;;;; 基本活动经验可以按不同的标准分类：;;;四、教学建议;● 数学教学活动要注重课程目标的整体实现● 重视学生在学习活动中的主体地位● 注重学生对基础知识、基本技能理解和掌握● 关注数学本质，引导学生感悟数学思想、积累数学活动经验● 关注学生情感态度的发展● 合理把握“综合与实践”的实施;结束语;谢谢!;;●关于分类、集合思想;（二）关于教材使用的建议;;;;