《伯牙断琴》（第二课时）教案及反思（鄂教版小学语文四年级上册）.docVIP

【教学目标】 1、有感情地朗读课文。2、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴意义：知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。”“摔”包含的情感。 2、指导学生反复朗读这句话。 3、出示诗歌。（这是伯牙在子期的墓前写下的一首诗。）老师范读。 五、再读课题，升华主题：体会知音的深重含义，懂得珍惜知音的道理 1、再读课题，理解“知音”的内涵。 2、欣赏乐曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中结束新课！ 六、作业 1、有感情地读课文，收集赞美知音的名言名句。 2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事 附板书设计 16 伯 牙 断 琴 伯 牙 ← 知音难求 → 钟子期 （擅长弹琴） 倍加珍惜 （善于听琴） 　　　　 ——执教《伯牙断琴》课后反思 （华中科技大学附小 刘海英） 武汉市东湖开发区小学语文优质课比赛的帷幕已经落下了。我作为一名青年教师，很荣幸能够代表学校参加此次比赛。活动虽已结束，但赛前反复操练的那一幕幕，却让我记忆犹新。它让我深深感受到：磨课的经历对一个青年教师的成长弥足珍贵。 Dou 读透文本， 悟“知音” 新课程标准强调，学生要与文本充分对话。而笔者认为，教师与文本的对话，则是教师引导学生与文本进行有效对话的必要前提。只有当教师读透文本，吃透教材，才能更好地去“教学生”，才能设计更精彩教学环节。所以，当接到参赛课题为《伯牙断琴》的那一刻起，反复诵读课文，便成了每天的必修课。 初读课文，发觉这篇课文内容并不难懂，即：伯牙因知音子期的离去而断琴。但这样一篇浅显易懂的文章，究竟如何能上出彩？真是心如悬梯——没底啊！ 读吧，继续读…… 此文源于冯梦龙的话本小说《俞伯牙摔琴谢知音》的故事。通过阅读它的古文原版故事，可以深刻地感受到，伯牙“谢知音”的缘由。伯牙是一位晋朝高官，而子期仅仅是一名普通的樵夫。伯牙的琴艺在当时可以称得上是炉火纯青，而宫中根本无人的听懂他所弹奏的“阳春白雪”。所以，他心中甚为苦恼。当遇到樵夫子期时，子期不但能一一道出乐理，而且还能听懂伯牙所弹之曲所表达的心声，这令久不遇知音的伯牙甚为惊讶、欢喜。这就为下文伯牙断琴埋下了伏笔。 回归课文，文中能表现二者默契的文字就是第四自然段。其中有三个例子，即：高山曲、流水曲、雨中曲。这三段话，表面看似文字，实为伯牙的三段音乐。这三段音乐又分别表现了伯牙弹奏此曲时的一种感受、一种情怀，而子期不但听懂了音乐所表现的内容，还听懂了伯牙的内心感受，所以，二者才得以成为知音。从二人的默契中不难想象遇到知音给彼此带来的幸福与快乐。伯牙断琴不仅仅是因为失去知音而悲伤，还有一层意思，那就是以自己最心爱的古琴来纪念自己的知音，以表达自己对知音的那份至真、至诚的情谊。所以说，“伯牙摔琴谢知音”，自古以来是交朋结友的千古楷模，它流传至今并总能给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。文章读到此，“知音”含义渐渐浮出水面，伯牙断琴的缘由就清晰多了。 再读课文…… 编者编写此文的目的是要引导学生懂得“‘千金易得，知音难求’，幸遇知音，要倍加珍惜”的道理。文中能体现二者为知音的语言文字，学生很容易理解其表面意思。但执教者究竟如何引导学生透过文本的表现形式，即从人物的语言动作中，领悟人物的内心世界，体会人物的内心情感？这成为了一个难以攻克的堡垒。 Re 巧妙设计，品“知音” 如果说研读文本，是对教材内容的粗线条把握，那么教学设计，就是要从教材的细微处着手，对教材思绪的一个精心整理的过程。只有巧妙、严谨、精细的教学设计，才能有效地引导学生参与学习，领悟文本的内涵。 通过对文本《伯牙断琴》的研读，教学设计的重点定位在第四自然段。反复诵读这一段，不难发现，文字中蕴含着乐曲，乐曲中隐藏着画面。在引导学生学习这一段文字时，若能将三者有机结合，或许能够帮助学生更好地体会人物的内心情感世界。于是，开始循着“朗读——聆听——想象”三者合一的教学思路进行教学设计。 以学习“高山曲”为例。先播放此曲，让学生倾听，教师引导：“同学们，听着曲子，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”有的学生说，我仿佛看见一望无际的草原；有的说，我仿佛看见了万物复苏的春天等等。师抛出问题：“那子期透过曲子，到底听懂了什么，才得以成为伯牙的知音的呢？”相机出示句子——钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢？老师指导学生朗读此句，“‘兴奋地说’是怎样说？子期为何会兴奋？”指名朗读。“‘立刻兴奋地说’又是怎样地说？自由练习朗读。”在指导学生读好此句后，老师问道：“子期到底从这首曲子中，听懂了什么