班主任：在教育服务中成为课程领导者;.pptVIP

两种“学校文化” [传统] [现代] 课程哲学：高的学科成绩 标准与评定取向 由上而下强制性决策 传统式反思实践、行政评价 课程哲学：思考的心智、强烈自我概念、民主价值 标准作为参考、学生中心、伦理引导 共同决策、合作式对话、社区建构 反思实践、教师研究、绩效责任 * * 班主任： 在教育服务中成为课程领导者 上海市顾村中学 2009年3月28日 一、班主任作为课程领导者的 条件和任务 　　课程领导 　　在现代学校文化重建中，是民主的课程协商； 　　是道德的、转型的领导； 　　是以课程愿景引领学校课程发展的领导。 民主的 协商的 社会的 课 堂 课程 领导 一切的课程与教学都必须考虑学生能不能获得最佳成果。 潜能 实践课程领导的途径和目标 树立教育服务观念，努力向学生、家长、社区和政府提供优质教育服务，不断推进学校教育改革： “让学生成为自己发展的主人” “教师在教育质量文化建设中成为教学研究者，进而成为课程领导者” 我们始终坚持： 学校的内涵发展是学生、教师和学校的共同发展； 德育教育是学校的核心和基础的工作； 实施“课程领导”的首要任务是德育教育； 努力建设学习型教师团队； 用平静的心态、众人的智慧、集体的力量，在平凡的办学