教学科研 - 瑞安市第六中学.doc

教 学 科 研 有效教学科研专题资料选编 瑞安市六中教研处 2013年9月 目 录 一、深挖文本，培养评判性思维能力（作者：彭梅林）………………………………1 二、“生”动的课堂才是高效的课堂 —— 一道高三测试题的探究教学案例分析（作者：李隆重）……………………6 三、化学课堂中挖掘“教学点”的策略（作者：张克龙）……………………………13 四、巧设支点，因鱼而渔 ——《突破思维定势，避免非知识性失误》（作者：黄才高）…………………18 五、以主题引领历史课堂教学（作者：吴芙蓉）………………………………………26 六、化学教师开发校本课程的实践策略（作者：金岳）………………………………33 七、数学概念教学的“清”“透”“活” ——以“函数的极值与导数”教学为例（作者：吴建耀）…………………………39 八、高三历史试卷讲评课的“微整容效益” ——以2013年温一模历史试题为例（作者：黄媚媚）……………………………44 九、高中学科命题——信息技术（主命题：吴伶舒，合作：瑞祥高级中学）………53 十、学科命题——高中语文 （主命题：张秋，合作：洪冬青 胡谢瑜 陈莹莹 陈芳芳）………………………63 十一、学科命题——高中英语 （主命题：施双南，合作：唐士银 王学锁 泮思思）……………………………73 十二、利用自制教具 提高物理教学效果（作者：何如彩）…………………………80 深挖文本，培养评判性思维能力 （作者：彭梅玲） 一、案例背景 目前的大多数英语阅读教学还处于低层次的阅读状态，传统的“梳理文章信息---语言知识讲解”阅读模式仍然占主导地位，对文本的处理简单肤浅，学生被动地接受信息，他们没有真正的机会体验开放性课堂，没有受到提高深度思维阅读能力的训练。 本文是有关M4U1 Women of Achievement--- A Student of African Wildlife阅读公开课的案例，主要描述在文本解读过程中从评判性阅读视角出发，设计教学活动，学生通过分析、评价等策略进行真正地阅读，发挥主体性，提高阅读能力。 二、案例描述 片断一：对主人公Jane研究猩猩方式的看法 （处理完文章各段大意之后，着重文章主体部分---Para23） T：Read paragraph 2 3, try to find out how did Jane do her research? Ss: By observing and recording their daily activities in their own environment. T:What does“their own environment”mean here? Ss: In the forest. T: What do you think of her way of doing research for a woman? Will you go if you are asked to study animals in that way? Why or why not? 这里的活动设计是针对Jane在森林里居住研究猩猩这种做法的讨论。本单元的话题是成功女性，这篇文章是人物介绍，一般地讲，介绍这么一个成功女性，人们潜意识中就会认为作者介绍她的研究方式隐含着一种含义：肯定她的方式，提倡这种做法。然而，我认为让学生质疑，分析、评价这种做法的可取性，从评判性阅读视角出发，引发学生对文本的思考，才是真正的阅读。通过这样的设置旨在结合文本信息，提高他们的思维能力，同时促使学生积极发表自己的见解，提高语言的表达能力。 (after discussing for a while) S1:I don’t think it is a good way.It is dangerous for a woman living in the forest to study animals.Maybe there are some other good ways.so I will not do as she does if I am asked, after all, safety is the most important for me. T：It is your opinion，any different voice？ S2:I disagree. It is the best way to study wild animals in their own environment.Only in this way can we get the most useful details of their lives.That is one of the reasons why J