管理第一线的高素质技能型专门人才为主要任务 - 南京高等职业技术 .ppt

关于高职教育几个问题的诌议 一、高职教育定位问题 1、坚持科学定位，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才为主要任务。我国现阶段经济社会发展水平与工业化进程，要求高等职业教育培养目标必须定位于专科层次的高素质技能型专门人才。 2、明确职业学校人才培养目标。中等职业教育具有高中阶段教育和职业教育双重属性，中等专业学校要明确以培养高素质劳动者和技能型人才为主要目标，以提高质量、加强建设和规范管理作为主要任务；高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，高等职业学校要坚持培养生产建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才为主要目标，以提高质量、创新体制，优化结构为主要任务。 3、应用型本科与高职本科。完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。 高职教育不应是断头教育。 南京将形成中高职和应用型本科院校一体化的现代城市职业教育体系。探索高等职业教育应用型本科与硕士、博士专业学位教育的有机结合。 4、坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走学研结合发展道路”的办学方针。 江苏中职就业率：95%以上 江苏高职就业率：92%以上 全省80所高职院中有63个省级工程技术研发中心。深化工学结合、校企合作人才培养模式改革，探索“校中厂”、“厂中校”等实践教学模式，校企共同制定人才培养方案，共同开发专业课程和教学资源。以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学，合作育人，合作就业，合作发展为主线。 5、技能型与技术型 职业教育与技术教育，不同专业应有区分。 职业教育主要从做中学，教育目标主要是动作技能。 技术教育主要从知识载体中学，需要掌握高新技术等系统理论知识。 二、学校内涵建设的几项指标 1、品牌、特色专业（示范专业、优秀专业） 2、精品课程 3、精品教材（规划） 4、教学名师（教学能手、专业带头人） 5、优秀教学团队 6、教学成果奖 7、示范（骨干）院校 8、技能大赛奖项 9、实训基地（国家级、省级） 10、评估（人才培养、专业、教学） 三、双师结构师资队伍建设问题 1、双师型。双师素质、双师结构 2、与企业合作培养专业教师，具有双师素质的专业教师达到80%以上，其中国家示范（骨干）院校达90%以上，省示范院校达到85%以上；提高双师结构教学团队建设水平，兼职教师承担的专业课时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省示范院校达到40%，形成充满活力的教师队伍。 3、以校企共建专业为载体，将高级职业资格标准融入专业人才培养方案，1/3教学任务在企业完成，专业课程主要由企业职教师承担。 4、到2012年，国家示范（骨干）院校新增专业教师必须具有2年以上企业工作经历。 5、实现五个对接 ①专业与职业岗位对接 ②教材与职业岗位技术标准对接 ③教学过程与生产过程对接 ④学业证书与职业资格证书对接 ⑤职业教育与终身教育对接 工业文化进校园 企业文化进课堂 四、课程体系与教学评价 1、原高教司张尧学司长提出高职教育课程应有两个体系，即理论课程教学体系与实践教学课程体系，二者可以相互交叉、融合，但能构成两个体系。 2、吸收行业和企业参与质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为人才培养质量年度报告发布制度。 3、专业毕业生从第一年进入社会到第五年学校都要跟踪，评价的核心在毕业生中，五年中单位、岗位变化情况、薪资调整情况，用此补充目前评价机制。 五、中高职协调发展及五年制高职 3、重点考虑的一个指标就是未来高职的生源，以往是二八开，80%来源高中，20%来源中职，今后比例将逐步变化，甚至加速变化。 4、中高职协调发展的十个衔接： 一是培养目标的衔接，二是专业设置与专业建设的衔接，三是教材的衔接，四是课程体系的衔接，五是教学过程的衔接，六是招生制度改革的衔接，七是考核评价机制的衔接，八是教师培养培训的衔接，九是行业指导的衔接，十是集团化办学的衔接。 5、五年制高职教育 ? 贯通中高职教育课程体系、培养模式与学制，在高等职业院校选择部分专业，逐步开展招收初中毕业生的五年制高职教育。 ? 今年将出台《五年制高职的办学指导意见》等系列文件，高职学校如何办五年制高职？是本校办还是找中职合作？高职教育是职业教育各方面的引领，发展方向。先不考虑江苏联合职业技术学院，一般都是在高职贴牌，在中职办，下一步要实实在在的在高职办，大家都要思考这个问题。 六、高职教育存在的问（略） * L/O/G/O 南京信息职业技术学院 姜振鹏 1、中等职业教育具有基础性作用，高等职业教育具有引领性作用，中高等职业学校都必须明确自身定位，分工合作，在各自