《对幼儿行为习惯养成教育的研究》之结题报告概要1.doc

《对幼儿行为习惯养成教育的研究》之结题报告 A085开平二幼 裴炜玮 [内容摘要]：培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中。明确养成教育的内容，寻求养成教育的有效方法与途径，通过成人严格要求，幼儿反复练习，形成习惯。良好的行为习惯将使幼儿受益终生。 [关键词] ：行为 习惯 养成教育 问题的提出： 一、当今，世界各国都面临科技、知识、人才的激烈竞争和挑战。面对形势发展的需求，我国大力倡导素质教育。素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一优良素质为基础。对于而言，素质的培养，良好习惯的培养。就我国目前的教育现状看由于长期受应试教育以及社会各方面因素的影响不仅忽视行为习惯的养成教育，而且在教育内容、方式方法以及途径各方面都是欠缺的。、养成教育研究现状1、从研究重点看：目前国内这方面的研究多侧重目标体系的研究，轻方法和过程的研究。2、从研究内容看：缺乏环保、守规则、情感、合作意识、自信心等方面的研究。养成教育已经成为幼儿教育的一个薄弱环节。习惯培养虽然不是一个新问题，但21世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题。因此在新的时期我们重新提出幼儿养成教育的研究，把养成教育纳入主题课程中，并把家长纳入到教研中，家园配合共同塑造孩子的健康人格。中国社会科学院语言研究所词典编辑室编撰的《现代汉语词典》对习惯做了如下解释：1、常常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然；2、在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚（参见《现代汉语词典》，中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆，1997年，第1348页）。这一解释说明习惯存在两个层次，个人的和社会的。在英语中，习惯一词用habit表示,它有以下两种基本含义：习惯，就是某人已经习惯了的不能放弃的某种东西；指习性、脾性、惯常的行为（参见，《牛津现代高级英汉双解词典》，商务印书馆，牛津大学出版社1995年）。因此，可以这样理解：习惯是一种熟练的行为或行为方式，一经形成不易改变；习惯与个人和社会都有密切联系，对人和人类社会起着重要的作用我们认为可以从个体与社会两个层面上对习惯进行定义。从个体层面看，习惯是个体在长时间里由于学习、训练或者受到环境的影响等而形成的一种稳定的、自动化了的行为方式或倾向，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会层面（或者群体层面）看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、稳定的、自然的或自动的行为方式或倾向。按其对于人的价值和作用，习惯可分为良好习惯和不良习惯，或积极的习惯和消极的习惯。凡是对人的学习、工作和生活等起积极作用，适应人的正常需要的习惯就是良好的习惯，反之则是不良的习惯如在前测中，采用了问卷调查法和观察记录法，用书面问卷形式，就幼儿家庭基本情况及幼儿行为习惯方面的教育观念、方法、教育内容等问题，对班内抽样的幼儿的家长进行调查。对幼儿在自然状态下的活动，教师不加任何干预，并对幼儿的表现进行观察记录，分析和了解幼儿的想法、看法和做法在对幼儿不良习惯矫正的研究中，选用了个案跟踪法：以个案临床研究为主，通过选择个别有代表性的研究对象，运用观察、访谈等多种手段，来探索教育活动的规律，寻求有效的教育方式方法第一阶段：（200年月—200年月）组织讨论，总结教育教学经验，。，进一步更新教育观念。3、组集体讨论，形成研究方案。 第二阶段：方案实施阶段（200年9月—200年月）幼儿行为习惯分为生活卫生习惯、社会交往习惯、语言习惯、劳动习惯、学习习惯、健体习惯、审美习惯等七种　　幼儿行为习惯分为生活卫生习惯、社会交往习惯、语言习惯、劳动习惯、学习习惯、健体习惯、审美习惯等七种一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三岁—六岁是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：我在教幼儿玩“世界商贸银行”游戏时，把幼儿分成六人一组，共分成五组，每组发一种工具若干件，制造不同形状的纸币，规定在五分钟内完成，然后把纸币存到银行，数量越多就胜利。游戏过程中需要每一组把多余的工具相互交换成自己那一组所需的工具才能完成的，这样幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。一日活动中以表扬、鼓励为主，少惩罚教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把